Відкритий урок

з літературного

читання з використанням інтерактивних технологій на тему:

Вище України тільки небо.

П. Осадчук "Стежка"

3 клас

Вчитель початкових класів

Філімончук Олена Василівна

Тема. Вище України тільки небо. Петро Осадчук «Стежка»
Мета: ознайомити учнів з творчістю українського поета Петра Осадчука, розкрити красу і своєрідність його поезії; вдосконалювати навички свідомого виразного читання поетичних творів; вчитися визначати настрій вірша; навчити аналізувати його зміст, уявляти описані картини, розмірковувати над текстом; розвивати спостережливість, творчу уяву, чуття поетичного слова, асоціативне мислення; виховувати любов до рідного краю.
Обладнання: повітряні кульки, пір’їнки, картки із завданнями, ілюстрації до вірша, Науменко В. О. «Літературне читання» – підручник для 3 класу, презентація до уроку.

Методи і прийоми: «Мікрофон», «Передбачення», «Асоціативний кущ», «Сенкан».

Форми: робота в парах, групова форма роботи.

Тип уроку: урок – презентація з використанням інтерактивних технологій.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

1. Вітання.

- Діти, сьогодні до нас завітали гості. А коли в домі гості – це свято. Тож і наш урок літературного читання проведемо святково.

- Привітайтеся з гостями: ( учні повертаються до гостей)

Я всміхнуся сонечку,

Здраствуй – золоте!

Я всміхнуся квіточці,

Хай вона цвіте!

Я всміхнуся дощику,

Ллється як з відра!

Друзям посміхнуся я,

Зичу їм добра!

- Отож, діти, оберніться один до одного і щиро посміхніться та подумки побажайте всім добра. Сподіваюся, що ми зуміємо створити на уроці ситуацію успіху. Щоб наша праця була плідною, давайте ми прочитаємо девіз нашого уроку (слайд №2).

Девіз уроку:

Не просто слухати, а чути

Не просто дивитися, а бачити

Не просто відповідати, а міркувати

Дружно і плідно працювати. слайд № 3 )

- Я дуже хочу любі мої учні, щоб протягом нашого уроку ви дотримувались цього девізу.

2.Очікування від уроку

У кожного з вас на парті є маленький сонячний промінчик, із цих промінчиків ми складемо з вами сонечко сподівань. Візьміть промінчики в руки і хто із вас бажає може підійти до сонечка і прикріпивши промінчик сказати, чого він очікує від сьогоднішнього уроку (слайд №3).

II.Мовленнєва розминка.

Урок продовжимо без зупинки,

З мовленнєвої розминки.

1. Дихальні вправи.

- На уроках читання ми прагнемо з вами навчитися гарно і виразно читати. Для того, щоб правильно читати, потрібно тренувати своє дихання, розширювати пам’ять і увагу. Зараз проведемо декілька вправ на дихання.

- Перша вправа – надування кульки (слайд №4).

- Друга вправа – здування пір’їнок (слайд №5).

- Наступна вправа – на вдих – ми вдихаємо повітря, а на видих – читаємо склад(слайд №6).

2. Робота над скоромовкою.

- Наступне наше завдання на розширення пам’яті. Давайте ми з вами прочитаємо скоромовку і пограємо у гру (слайд №7).

Гра «Дощик»

Пішли рясні дощі.

Ловилися лящі,

А хлопці – мов хлющі:

Забули про плащі.

Та що їм ті дощі.

Коли такі лящі!

Діти читають хором:
накрапає дощ (тихо і повільно);
дощ пускається сильніше (голосніше і швидше); злива (голосно і швидко);
дощ слабшає (тихіше);
дощ припиняється (читання припиняється).

3. Робота з чистомовкою.

Щу – щу – щу – чекаємо дощу.

Ощ – ощ – ощ – пішов рясний дощ.

Щі – щі – щі – мокрі всі кущі.

Ащ – ащ – ащ – скинь свій плащ ( слайд №8).

4. Відгадування загадки.

Сонце вкрилося хмарками.

Хтось, невидимий в імлі,

Небо сірими нитками

Пришиває до землі. (Дощ), (слайд №9).

- Молодці! Оскільки ми відгадали що це дощ, то давайте ми прочитаємо народну пісеньку про дощ:

Іди, іди, дощику,

Зварю тобі борщику.

Тобі каша, а нам борщ,

Щоб ішов густіший дощ. (слайд №10).

- Скажіть мені будь ласка, а хто з вас любить коли іде дощ?

- В яку пору року він вам подобається більше? Влітку чи може восени?

- Як ви вважаєте, чому люди чекали дощу? (слайд №11).

II. Перевірка домашнього завдання.

1. Зачитуваня учнями записаних есе на тему: «Як потрібно святкувати Щедрий вечір?

2. Читання вірша Д. Білоуса «Щедрий вечір».

IV. Мотивація навчальної діяльності.

Повідомлення теми і мети уроку.

- Перед тим, як оголосити тему нашого уроку я хочу, щоб ви виконали завдання на кмітливість та розшифрували слово. Це слово, насправді і є ключовим словом нашого уроку. (слайд №12).

1. Вступне слово вчителя.

Засперечалися дітки , яка стежка найкраща.

-До крамнички, бо там є цукерки.

- Ні, до школи, бо там є дітки.

- Ні, до річки, бо там можна скупатися.

- Ні, в садок, бо там є груші, яблука.

- Ні в поле,бо там просторо...

Аж тут приспіла мама. Дітки й питають, яка стежка найкраща?

- Додому, дітки. До рідної хати.

Д. Чередниченко.

- Багато різних стежинок є на землі. Чимало цікавого можуть вони нам розповісти. Одні ведуть у далекі незвідані світи, інші – до заповітної мрії. У кожного своя стежка, кожний вибирає сам,якою вона буде і де проляже.

- А сьогодні на уроці ми пройдемось поетичною стежинкою, якою поведе нас Петро Ілліч Осадчук, спробуємо відкрити для себе творчість цього талановитого українського поета, котрий визначив сенс свого життя лише одним реченням: « Вище України тільки небо, але й небо над Україною – Україна! (слайди №13- 16).

IV.Сприймання й усвідомлення нового матеріалу.

1. Біологічна довідка.

Народився Петро Ілліч Осадчук 2 грудня 1937 року в селі Острівець Городенківського району на Івано-Франківщині в сім’ї хліборобів.

З дитинства зростав напівсиротою (коли помер батько, хлопчикові було одинадцять років, старшому братові — шістнадцять, молодшому — чотири). З важкого повоєнного дитинства запам’яталося, як з однолітками блукав у лісі, де не тільки слухав пташиний щебет, а й шукав грибів і диких ягід, як ходив з матір’ю в поле, прилучаючись до хліборобської праці. А вечорами при гасовому каганці зачитувався книжками.
Інтерес до поезії зародила в нього шкільна самодіяльність, у якій брав участь як читець-декламатор вже з другого класу. Учнівські концерти в березневі Шевченківські дні, сповнені хвилюючих віршів великого Тараса, чи не перші зронили в юну душу відчуття поетичного слова. У 1955 році став студентом філологічного факультету Одеського університету ім. І. І. Мечникова.

Після закінчення Одеського університету почав трудове життя учителем уукраїнської мови у сільській школі. Педагогічні здібності та робота на освітянській ниві допомогли йому просто і цікаво писати для малих читачів. (слайди 17 - 21).

Фізкультхвилинка

Слухати ми перестали

І тепер всі дружно встали.

Будем ми відпочивати,

Нумо вправи починати!

Руки вгору, руки вниз,

І легесенько прогнись.

Покрутились, повертілись,

На хвилинку зупинились.

Пострибали, пострибали.

Раз – присіли, другий – встали.

Всі за парти посідали,

Вчитись знову ми почали. (слайд №22).

2.Опрацювання статті про поета. (с. 116–117)
Гра «Рибки». Самостійне мовчазне читання статті учнями. (слайд №23).
– Як поет визначив сенс свого життя? Як ви розумієте ці слова?
– Які збірки написав поет для дітей?

- Давайте ми пригадаємо жанрові особливості віршів. (слайд №24).

3. Опрацювання вірша П. Осадчука «Стежка» (с. 117)

1) Читання вірша вчителем.

- Який настрій передав автор у вірші?

- Яку картину ви уявляли, слухаючи вірш? (слайд №25).

2) Словникова робота. (слайд №26).

а) Читання стовпчиків слів «луною» за вчителем:

заллю зрівняюся

прудко згодом

дзвенів захлюпоче

молодчина барабанив

щодуху в супрязі

б) Робота в парах (на картках)

- З’єднайте слово з його тлумаченням.

Прудко – пізніше, потім.

В супрязі – скло в рамі вікна, дверей.

Згодом – дуже швидко.

Шибка – разом, спільно об’єднавшись.

3) Вибіркове читання вірша.

4) Виразне читання вірша учнями. Читання «ланцюжком».

5) Аналіз змісту вірша. Метод «Мікрофон». (слайд №27).

- Як хлопчик тікав від дощу?

- Хто прийшов йому на допомогу?

- Чому він дякував стежці?

- Чому розізлився дощ?

- Як поет описав дощ?

- З приводу чого хлопчина висловлює жаль?

3. Вправи на розвиток швидкості читання.

а) Гра «Дочитай рядок вірша».

- Діти, знайдіть і дочитайте рядок до кінця: «Я заллю…», «Але стежка…», « під ногами…», «І тому в …», «І вона…», «Жаль, …»(слайд №28).

б) Гра «Розвідники»

- Скільки разів автор вживає слово « дощ»? ( 3 рази)

- А скільки разів згадує про стежку? ( 5 разів).

- Знайдіть і зачитайте словосполучення, які вживаються в переносному значенні (дощ хапав; стежка навчила; дощ не зміг піймати; стежка плаче, тремтить; сонце впурхнуло.) (слайд №29).

в) Гра «Знайди риму»

До хати – за п’яти, щодуху – над вухом, водою – тобою, хлюпоче – захлюпоче, в шибку – швидко, до кімнати – крилате, злива – залила, неначе – плаче. (слайд №30).

4. Робота в групах.

- Доберіть рядки вірша до малюнків.

Я домчав– таки до хати – дощ не зміг мене піймати.
   І тому зі злості в шибку барабанив швидко– швидко.
   І тому в супрязі з вітром нагинав додолу віти.
Але згодом до кімнати сонце впурхнуло крилате.
   Біг я стежкою до хати – дощ хапав мене за п’яти. (слайди №31 - 34).

5.Робота за ілюстрацією.

– Подивіться на ілюстрацію до цього вірша. Можемо ми її віднести до всього твору чи до якоїсь його частини?
– Що художник зобразив на картині?
– Що він намалював у центрі картини? Удалині?
– Якого кольору фарби він обрав? Який настрій вони створюють? (слайд №35).

6. Розвиток зв’язного мовлення.
Складання сенкану. Рядок 1 – тема ( 1 слово – іменник); рядок 2 – опис теми ( 2 прикметники); рядок 3 – дія, пов’язана з темою( 3 дієслова); 4 – ставлення до теми ( речення з 4 – х слів); 1- Стежка; 2- Вузенька, найкраща; 3 – Звивається, виринає, біжить; 4 – Веде до рідної домівки. (слайд №36).

V. Підсумок уроку.

Вирина стежина рідна

З теплої трави…

Мати наша – Україна,

Не забудьте ви!
1) Вправа «Що для мене Україна» (побудова асоціативного куща). (слайд №37).
2. Вправа «Коло єднання».
- Кожен із нас є частинкою великого українського народу. Станьмо всі у коло і почергово назвімо те, що нас єднає, робить патріотами, які готові віддати свої сили, знання, навіть життя за Україну.
Ми в серцях розтопимо лід,

Штучно створені зруйнуєм стіни!

Так, ми різні – Південь, Захід, Схід,

Та всі разом – народ України! (слайд №38).

Рефлексія

- Який вірш читали на сьогоднішньому уроці?

- Хто є автором цього вірша?

- Що нового ви дізналися про українського поета Петра Осадчука?

- Чого ми повинні в нього вчитися? (слайд №39).

VII. Домашнє завдання.

Виразно читати вірш П. Осадчука «Стежка» (с. 117).

Відкритий урок з основ здоров’я

з елементами тренінгу на тему:

"Вчимося бути толерантними"

3 клас

Вчитель початкових класів

Філімончук Олена Василівна

Мета: сформувати в учнів чітке уявлення про толерантність; стимулювати уяву учнів у пошуках власного розуміння толерантності; розвивати навички спілкування з іншими людьми, взаємодії з ними на основі співчуття, співрозуміння, доброзичливості.

Обладнання: аркуші формату А4, фломастери, маркери.

Епіграф до тренінгу: «Усі люди мають недоліки – хто більші, хто менші. Ось чому і дружба, і допомога, і спілкування були б неможливими, якби не існувало між нами взаємної терпимості».

Г.Гвіччардіні – італійський історик, філософ-гуманіст

Хід уроку

I. Організаційний блок

1. Привітання

Вчитель. Добрий день усім присутнім! Рада бачити вас у гарному настрої. Сподіваюся, сьогоднішня спільна робота не буде марною, а знання, які ви отримаєте, знадобляться вам.

2. Вправа „Комплімент”

Мета: розвивати навички спілкування, формувати позитивну самооцінку
Вчитель. Як ви розумієте слово „комплімент”? (Комплімент – це приємне схвальне зауваження на чиюсь адресу, похвала)

Чи часто ви чуєте похвалу на свою адресу?

Подумайте, чи є у вас привід похвалити товаришів, знайти гарні слова для кожного з них?
(про зовнішність: „Яке в тебе чудове волосся!”, „Твої очі голубі як небо!”, „У тебе дуже мила посмішка!”, „Видно, що ти займаєшся спортом. Ти завжди зібраний і підтягнутий!”, „На тебе завжди приємно подивитися!”про справи: „Мені дуже подобається, як ти в’яжеш”, „Де ти навчилася так чудово плести з бісеру?”, „Ти малюєш, наче художник”, „Де ти навчився так чудово танцювати?”, „Я б із задоволенням навчився грати на гітарі, так як ти”…). Отже, спробуємо. Кожен повернеться до свого товариша, який сидить ліворуч і скаже комплімент. Тільки будьте щирі! Придивіться до друзів, і ви побачите: у кожного є чому повчитися!

Запитання для обговорення:

Яке враження справила на вас ця вправа?

Чи було складно говорити комплімент?

Що ви відчували, коли комплімент говорили вам?

Як ви вважаєте, для чого ми виконували цю вправу?

Я, надіюсь, що після сьогоднішнього заняття, ви кожного дня , будете говорити один одному компліменти.

3. Вправа «Обери собі ім'я»

- На сьогоднішньому уроці, ми будемо звертатися один до одного не так як вас звуть, а іншим ім’ям. Це може бути чи назва тварини, чи казкового героя, чи анімалістичного героя.

(Вчитель роздає дітям кружечки і булавки. На кружечках треба написати ім'я (будь-яке: чи то назва тварини, чи казкового героя, чи анімалістичного героя). А потім кружечки прикріплюємо до одягу за допомогою булавки. Пояснювати, чому обрали собі таку назву - не треба!)

Вчитель. Діти, тема нашого уроку: «Вчимося бути толерантними». Подумайте і напишіть на цих зернятках свої очікування від своєї роботи та роботи класу на уроці.

5. Правила роботи в групі

Мета: визначити правила продуктивної роботи групи під час тренінгу, створити сприятливий психологічний клімат; створити відчуття захисту; усвідомлення особливостейспілкування в групі, сприяння організації ефективногопростору для особистісного розвитку учасників групи.

Вчитель. Для того, щоб досягти гармонії в роботі, необхідно виробити правила, якими будуть керуватись учасники. (Група методом «Мозкового штурму» встановлює правила ефективної взаємодії, відповідаючи на запитання: «Що потрібно зробити для того, щоб робота в групі була ефективною?»

Матеріали:аркуші паперу А4, фломастери.

1. Щирість і відвертість. Виражати почуття. Не брехати – краще відмовитися від відповіді, ніж спонукати групу хибної думки та переінакшувати дійсність.

2. Правило піднятої руки.

3. Конфіденційність. Не обговорювати те, що відбувалося вгрупі, а також її учасників за межами групи.

4. Повага до іншого. Не перебивати, не ображати, не заподіювати фізичного збитку. Не оцінювати інших. Не говорити про присутніх у третій особі, а звертатися прямо до них.

5. «Тут-і-зараз». В групі обговорюються лише події, що відбулися в цей час і саме зараз. Це дуже важливо.

6. Активно брати участь в роботі групи. Виражати свою думку. Повідомляти про труднощі участі в групі.

7. Правило піднятої руки.

8. Повага до того, хто говорить. Коли висловлюється хтось із учасників, ми його уважно слухаємо, даючи можливість сказати те, що він бажає. Не критикуємоі визнаємо право на висловлення своєї власної думки. Правило передбачає неможливість переривати того, хто говорить.

9. Слухати один одного.

10. Сміятися можна, але не з людини (але по-доброму).

11. Кожна думка має право на існування і висловлення. (Кожна думка – внесок в загальну справу).

12. Спілкування на основі довіри. Важливо, щоб учасники максимально довіряли один одному. Створення атмосфери довіри можна почати з пропозиції прийняти єдину форму звертання один до одного на "ти". Це психологічно ставить усіх в рівні позиції, в тому числі і ведучого, незалежно від віку, соціального статусу, життєвого досвіду т. д.

13. Цінування часу.

За будь-якої програми тренінгу завжди існує ліміт часу. Всім учасникам потрібно бути уважними, не відволікатися від теми обговорення, прагнути дотримуватися регламенту, говорити згідно з темою та висловлювати свою думку коротко й чітко.

II. Основна частина

Вчитель. Усі люди різні.

- А як же нам, таким різним, жити, навчатися й працювати разом, та ще й не сперечатись одне з одним? (Потрібно бути толерантними одне до одного.)

- А що таке толерантність і як бути толерантною людиною, ви дізнаєтеся на сьогоднішньому занятті, тема якого — «Вчимося бути толерантними».

1. Тест «Наскільки ви толерантні?»

2. Розповідь вчителя «Толерантна людина»

Вчитель. Поняття толерантності вперше почали вживати у XVIII столітті. У своєму «Трактаті про віротерпимість» видатний французький письменник і філософ Вольтер писав: «Безумством є переконання, що всі люди мають однаково думати про певні предмети».

Розуміння толерантності не однакове в різних культурах, тому що залежить від історичного досвіду народів. На лінійці ви мали змогу почути, як у різних народів розуміють - телерантність.

Виступ учнів. У англійців толерантність розуміють як готовність і здатність без протесту сприймати іншу особистість, у французів – як свободу іншого, його думок, поведінки, політичних та релігійних поглядів. У китайців бути толерантним означає великодушно й щиросерде ставитись до інших. В арабському світі толерантність - це вміння вибачати, терпимість, співчутливість, а в персицькому - ще й здатність до примирення.

Вчитель. В українців – це здатність бути стриманим, стійким, сприймати інших такими, як вони є.

Толерантні люди більше знають про свої недоліки та переваги. Вони критично ставляться до себе і не прагнуть у всіх бідах звинувачувати інших. Вони не перекладають власної відповідальності на інших. Толерантна людина не ділить світ на два кольори - чорний та білий. Вона не акцентує на розбіжностях між «своїми» та «чужими», а тому готова вислухати й зрозуміти інші точки зору.

Почуття гумору і здатність посміятися над своїми слабкими сторонами - особлива риса толерантної людини.

Отже, толерантна особистість знає і правильно оцінює себе.

3. Притча про добру сім’ю.

4. Визначення «толерантності»

Вчитель. А як ви розумієте, що таке толерантність. ( Виступ дітей).

Толерантність означає повагу, здатність без агресії сприймати думки, поведінку, спосіб життя іншої людини, якщо вони відрізняються від наших.

Толерантність – терпіння до чужих думок, поведінки, повага до національних і культурних відмінностей, прагнення до взаєморозуміння між народами світу.

Толерантність – це визнання і повага до інших людей, вміння жити разом з іншими людьми.

Толерантність передбачає, що у мене є свої погляди, у когось іншого вони інші, і хоча я ці погляди не поділяю, але терпимо до них ставлюся.

«Толерантність» — це доброзичливе й поблажливе ставлення до чогось. Але толерантна людина не повинна бути поблажливою до всього, наприклад, до порушення прав людини. Те, що порушує загальнолюдську мораль, не повинно сприйматися толерантною.

4. Практичне завдання «Долоньки добра»

Вчитель. Отже, бути толерантною людиною — значить поважати людей. Наскільки ми поважаємо ту чи іншу людину, свідчить наше вміння ввічливо спілкуватися та як ми піклуємось про них.

- Які добрі вчинки по відношенню до інших людей ви зробили?

Зараз перевіримо.

- Нам потрібно створити «сонечко добрих вчинків». Напишіть на долоньці свій добрий вчинок і прикладіть до сонечка.

- Не забувайте їх і обов’язково робіть якомога більше добрих вчинків у своєму житті..

5. Гра «Цікаве слово».

- Зараз, ви поділитеся на дві команди. (Чесний, уважний). Оберіть собі конверт з літерами. По моїй команді, ви відкриваєте конверти, дивитеся літери, які в ньому, і якнайшвидше повинні вишикуватися так, щоб утворилося слово (дружба, товариш).

- Як ви вважаєте, чому саме ці слова були у конвертах? ( Тому, що толерантні люди повинні бути дружніми і гарними товаришами). Цього і я вам бажаю!!!

- Давайте, зараз, разом переглянемо казку про толерантність і побачимо чи дружнім і гарним товаришем був головний герой і що треба робити щоб бути толерантним.

Перегляд казки.

6. Гра «Асоціативний ряд»

Вчитель. Давайте спробуємо на кожну літеру слова толерантність назвати рису характеру, притаманну толерантній людині.

(На дошці записане у стовпчик слово толерантність, учні по черзі називають рису характеру і виходять записувати її)

Т – терплячий, товариський, тактовний.

О – обережний, об'єктивний, оригінальний, особливий.

Л – лояльний, лагідний, легкий у спілкуванні.

Е – енергійний, елегантний, ефективний.

Р – рівний, розсудливий, рівнозначний, рівноправний.

А – активний, акуратний, авторитетний.

Н – надійний, найдорожчий.

Т – терплячий.

Н – необхідний людям, ніжний, незалежний.

І – інтелігентний, ідеальний, ідейний.

С – співпереживаючий, співчуваючий, сприймаючий свободу думок і дій іншого, страждаючий.

Ть – тактовність, талановитість

Обговорення

· Чи подобаються вам риси характеру, які ми записали біля кожної букви?

· Мені теж дуже - дуже вони подобаються і я бажаю, щоб ви про них не забували та шукали їх у собі.

7. Релаксація «Подорож на хмаринці» (Під музику)

Вчитель. Сідайте зручно і заплюште очі. Двічі або тричі глибоко вдихніть і видихніть…

Я хочу запросити вас у подорож на хмаринці.

Стрибніть на білу пухнасту хмаринку, схожу на м’яку гору пухких подушок. Відчуйте, як зручно влаштувалися на цій великій і м’якій подушці – хмаринці.

Зараз почнімо подорож. Ваші хмаринки повільно піднімаються у синє небо. Ви відчуваєте легкий вітерець. Тут, високо в небі, все спокійно, тихо.

Нехай хмаринки перенесуть кожного з вас у таке місце, де ви почуватиметеся щасливими.

Спробуйте подумки «побачити» це місце якомога точніше. Тут ви відчуваєте себе спокійними і щасливими, тут може статися будь – яке диво…

Тренер робить паузу на 30 секунд.

Тепер ви знову на своїх хмаринках, які везуть вас назад, на ваші місця в класі. Злізайте з хмаринок, подякуйте їм за те, що вони вас покатали.

Спостерігайте за тим, як повільно вони тануть у повітрі…Потягніться, випростайтесь і знову будьте бадьорими, свіжими і уважними.

8. Завдання «На мою думку»

Вчитель. Ваше завдання, проаналізувати ситуації, обрати свій варіант відповіді і пояснити його.

Ситуація 1

Учні шостого класу після уроків вирішили пограти у м'яч на шкільному майданчику, але виявилось, що його вже зайняли учні сьомого класу. Незважаючи на прохання, семикласники не хотіли залишати майданчик. Тоді шестикласники, грубо глузуючи і жбурляючи каміння, стали їм заважати. Учні сьомого класу покинули гру і вчинили бійку із шестикласниками.

Запропонуйте розумне вирішення цього конфлікту.

Ситуація 2

Одного разу взимку однокласники грали у сніжки біля школи. Раптом хтось поцілив одному з хлопців сніжком в обличчя. Не з'ясувавши, хто саме зробив йому боляче, хлопчик підійшов до першого-ліпшого однокласника і став вимагати вибачення. Той обурився, і суперечка перейшла в бійку.

Запропонуйте розумне вирішення цього конфлікту.

Ситуація З

Учениця відповідає біля дошки. Але варто дівчинці трошки замислитись, як однокласники відразу піднімають руки, щоб відповісти. Деякі з них висловлюють невдоволення і кепкують, що дівчинка «не знає відповіді на таке просте запитання». Учениця, хвилюючись, починає плутатись і невдовзі зовсім збивається, на її очах виступають сльози.

Як у цій ситуації мали б повестися дівчинка, учитель і однокласники?

Ситуація 4

Урок фізкультури. Завдання для хлопчиків – підтугування на перекладині. Один з них не може піднятися і на декілька сантиметрів. Лунає сміх з усіх сторін, чути дошкульні слова. Хлопчик червоніє і це ще більше заводить однокласників.

Як у цій ситуації мали б повестися хлопчик , учитель і однокласники?

9.Вправа «Квітка толерантності».

- Зараз, ми з вами, створимо портрет толерантної людини. Напишемо на цих пелюстках квітки ознаки, якою ж повинна бути толерантна людина.

10. Розповідь вірша: «Толерантність врятує світ»

Учень. Толерантність врятує світ

Толерантне ставлення людини

Збереже планету від негод,

Розрубає мотлох павутини,

Переріже нитку перешкод.

Толерантне ставлення до всього

Збереже, врятує і спасе,

Допоможе вгледіть перемогу,

Допоможе витримати все.

Будь завжди нестримним вільнодумцем,

Свої мрії пензлем намалюй.

Освіти життя яскравим сонцем,

Толерантний всесвіт побудуй!

III. Заключна частина

1. Вчитель. Дуже важливо в колективі дотримуватись 4 правила толерантного спілкування:

· Бути завжди уважним;

· Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку;

· Бути гуманним і милосердним;

· Не ображати співбесідника.

Пам’ятайте про це!!!

2. Вправа «Очікування».

Мета: визначити, наскільки реалізувались очікування кожного учасника.

Вчитель. Які ваші враження від виконаних завдань?

- Чи справдились ваші очікування?

- Зараз, я пропоную приклеїти ці квіточки тим учням, у яких реалізувались очікування, від сьогоднішнього заняття. І ми побачимо у кого з зернинки проросла квітка, а у кого ще ні. (Приклеюють на луг).

3. Ритуал прощання

Вчитель. Наше заняття завершується, і ми прощаємося. Але чи все ви встигли сказати одне одному? Зараз у вас є шанс сказати все, що хочете. Висловити свої думки можна так, щоб почули всі або лише той, кому ці слова адресовані. (Висловлювання учнів).

Подякуймо оплесками собі, своїм однокласникам, гостям за те, що вони були тут разом із нами і продемонстрували неабияку толерантність у спілкуванні між собою.

А закінчити годину нашого спілкування я хочу словами німецького поета Гете:

«Перед великим розумом я схиляю голову,

перед великим серцем я стаю на коліна».

Відкритий урок з природознавства в 2 класі

Тема. Які в осені прикмети? Осінні місяці. Творче завдання: складання казки про осінь.

Мета. Поглиблювати знання учнів про осінні прикмети. З’ясувати походження назв місяців. Розкрити значення понять: рання осінь, золота осінь, підзимок. Виконати творче завдання: скласти казку про осінь. Розвивати логічне мислення, спостережливість, увагу. Захопити дітей красою природи восени. Виховувати бережливе ставлення до свого здоров’я.

Обладнання: підручник Ірини Грущинської «Природознавство 2 клас», осіннє листя, ілюстрації «Вересень. Жовтень. Листопад», написи «Рання осінь. Золота осінь. Підзимок», пеньки, корзини з фруктами, вази з осінніми квітами, віночок з листя.

Тип уроку. Урок мислення серед природи

Скільки барв кругом розмито:

Пурпур, вохра, зелень, просинь,

Це минає тепле літо,

Золота надходить осінь.

Край наш, писанка неначе, -

Треба тільки вміти бачить.

Василь Сухомлинський

ХІД УРОКУ

I. Організація класу.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Вчитель.

· Пролунав уже дзвінок,

Розпочався наш урок.

Що будемо робити,

І про що говорити –

Ви зможете усі сказати,

Якщо спробуєте загадку відгадати.

Вчитель читає загадку.

Жовте листячко лежить,

Під ногами шелестить.

Сонце вже не припікає.

Коли це буває? (Восени)

Вчитель.

· Так, діти, восени. Отже, я хочу повідомити, що сьогодні ми з вами відправляємося в осінню мандрівку. Милуючись красою чарівної осені, ви будете поетами, артистами, декламаторами.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Народні прикмети про осінь.

· Давайте пригадаємо, які народні прикмети про осінь ми знаємо.

(Діти по черзі говорять прикмети, які вони збирали від рідних, знайомих, друзів ).

2. Хвилинка синоптика.

· Але перед тим, як відправитися у мандрівку, давайте поговоримо про погоду, чи нічого не зашкодить нашій прогулянці. Прочитайте записи, якою була погода вчора.

· Які зміни ви помітили в природі?

· Вирушаючи в сьогоднішню мандрівку, ми повинні знати якою буде погода цього дня. ( Діти зачитують підготовлені повідомлення)

· Погода сьогодні буде прекрасною, тож відправляємося у нашу осінню мандрівку!

· ІV. Повідомлення теми і мети уроку.

· V. Робота над темою уроку.

1. Осіння мандрівка

· Осіння природа для людини — джерело життя, мудрості й краси. Вона постійно змінюється, вражаючи нас розмаїттям своїх проявів. Тому книга природи безмежна і дуже цікава. Вона може суттєво збагатити розум і серце людини, змінити настрій, викликати добрі почуття.

· Трішки сумно в цей час, адже в душі кожної людини, не байдужої до краси, звучить мелодія осені. Така вже вона, ця осіння мелодія: сумовита і радісна водночас

Сонечко землю-матусю не так вже цілує,

Золотом сипле в садах і гаях.

Осінь чарівна барвисто крокує:

Здрастуй, красуне смаглява моя.

— Діти, чи знаєте ви осінні місяці?(Вересень, Жовтень, Листопад)

— Чому вони мають таку назву? (Цвіте верес, жовтіє листя, опадає листя.)

— Послухайте вірші, про місяці.

Вересень

Вересневе небо синє,

І сади ще пахнуть літом,

В палісаднику жоржини

Розгорілись дивоцвітом.

Жовтень

Сяють золотом берези,

Жовтень ним вінчає осінь,

Журавлиний клин мережить

Висоти холодну просинь.

Листопад

Хмарна не радує днина,

Вітер висвистує в кронах,

Лиш молода горобина

Світиться в гронах червоних.

· Вересень – це рання осінь. Сонечко ще гріє, але не так, як влітку. Вдень температура досягає 20 градусів, а ночі короткі, холодні. Дні переважно ясні, проте бувають і дощові, навіть грозові. Восени листя на деревах ще зелене, цвітуть квіти: верес, жоржини, айстри, чорнобривці, гладіолуси. На полях люди збирають урожай картоплі, помідорів, перцю, яблук, груш.

· Жовтень – це золота осінь. Небо частіше затягнене хмарами. Сонечко світить, та не гріє. Температура вдень піднімається до позначки 15 градусів. Часто йдуть дощі, вітряно. Дерева поступово вкриваються різними барвами: жовтими, оранжевими, червоними. Тому й місяць назвали жовтнем. Висихають трави, відцвітають квіти. На полях люди збирають моркву, буряки, капусту. Садять дерева.

· Листопад - це підзимок. Названо місяць тому, що опадає листя. На небі рідко з’являється сонечко. Температура не піднімається вище 5 градусів. Вночі бувають заморозки. Часто йдуть дощі, може і снігом закидати. На полях зібрано весь урожай. Природа готується до зимового сну.

Вчитель

— Діти,давайте пригадаємо ознаки осені. (Температура повітря знижується; день стає коротшим, а ніч довшає; жовкне трава; дощить; часті тумани.)

— Якими є ознаки кожного з осінніх місяців?

— Назвіть причину осіннього похолодання. (Коли сонце влітку піднімалося високо, дні були довші, земля краще обігрівалася промінням сонця. Тепер сонце опускається низько, тому на землю потрапляє менше тепла.)

— Які ознаки осені ви ще помітили ? (У повітрі літає насіння клена, берези, акації.)

— Чи змінюється стан неба?

— Як змінилося забарвлення дерев, кущів? (Листя пожовкло, побагровіло, починає опадати на землю.)

Вчитель

· Діти, візьміть листочок , кому який подобається. Придивіться, яку форму мають листочки!

· На що схожі їх пластинки ( На щит, руку з пальцями, коло, яйце, ромб, голку).

· Погляньте на краї листка, скажіть, як над ними попрацювала природа.( Вони прикрашені зубчиками, війками або схожі на пилку. Верхівка листочка буває загостреною, тупою, утисненою або з війками).

· Є листя просте і складне. Чому його так назвали? Поясніть, як ви це розумієте. (Відповіді дітей. )

- Про неї складено багато віршів, загадок, прислів'їв, пісень. Послухайте уважно завдання, які я вам дам. Група дітей з червоними листками пригадають вірші про осінь. Діти із зеленими листками згадують прислів’я про осінь. А діти із жовтими листками загадають для нас загадки про осінь. ( За кожну правильну відповідь учень одержує листочок )

2. Фізкультхвилинка

Зупинімо навчання час –

Фізкультхвилиночка у нас.

Руки, наче крила в птаха,

Що летить й не знає страху.

Вгору – вниз їх піднімаю

І до неба підлітаю.

Нахиляюсь, піднімаюсь,

Покружляю, політаю,

І за парти знов сідаю.

Бо в траві високій

Пензлика згубила

Аж у жовтні осінь

Пензлика знайшла

Й малювати фарбами

Скрізь розпочала.

Учень 2

Літечко згасає,

Тужить горобина,

Чути, як гукає

Осінь журавлина.

Лісова дорога

Ні сумна, ні рада.

Жовтий лист під ноги

Тихо,тихо пада.

Учень 3.

Тихо осінь ходить гаєм,

Ліс довкола аж горить.

Ясен листя осипає,

Дуб нахмурений стоїть.

І берізка над потоком

Стала, наче молода.

Вітер, мовби ненароком

Їй косиці розпліта…

Учень 4.

В парках і садочках

На доріжки й трави

Падають листочки

Буро – золотаві.

Де не глянь, навколо

Килим кольоровий,

Віти напівголі

Й небо синє, чисте.

Метушні немає,

Тиша й прохолода, -

Осінь золотава

Тихо – ніжно ходить.

Вчитель.

· Ви дуже гарно читали вірші.

5.Загадки про осінь.

1.У садках, лісах походжає,

Жовті шати одягає,

Золотисту стелить постіль,

Жде сестрицю білу в гості. (Осінь)

2. Хто вона, ота красуня

В золотім намисті,

Що без пензля і без барв

Скрізь малює листя?

На деревах листя те

Так блищить, мов золоте. (Осінь)

Вчитель звертається до класу:

· Діти, а хто ще знає загадки про осінь.

VI. Складання казки про осінь.

VII. Ігри «Весела хвилинка, хвилинка – плутанинка».

Вчитель проводить з дітьми ігри.

Гра 1. Азбука осені.

Вчитель називає букву, а діти придумують слово чи словосполучення на задану букву, яке стосується осені. (Д – дощ, л – листопад, в – відлітають птахи, …).

Гра 2. Осінній комплімент.

Клас ділиться на дві групи. Учні першої групи називають слово, що відповідає на питання хто? або що?. Діти другої групи підбирають до них слова, які відповідають на питання який?, яка, яке?які?. (Осінь – золотокоса, дощ – дрібний, листок – жовтий, …).

Гра 3. Доповни вірш.

Ходить … по покосах, (осінь)

В золото фарбує …, (ліс)

І горять шовкові … (коси)

У зажурених … . (беріз)

Падає, в’яне … багряний, (лист)

Золотиться сіножать.

… в сорочці вишиваній (клен)

Вийшов … проводжати. (літо)

(Заучування вірша напам`ять )

Гра 4. Що в кошику?

Учні за дотиком визначають овочі та фрукти і називають їх.

У кожній грі за відповіді діти одержують осінні листочки – подарунки.

VIII. Підсумок уроку. Рефлексія.

- Діти, чи сподобався вам сьогоднішній урок?

- Що найбільше вас вразило?

- Що нового ви дізналися?

- Чи можемо ми осінь назвати найсмачнішою порою року?

- А коли ви опиняєтеся серед отакої чарівної краси, що вам найбільше хочеться зробити?

- Підкидати листя!

- Так підкидайте!

- Постояти під золотим дощем!

- Покажіть як!

- Побігати по листю!

- Так бігайте!

- Послухати, як воно шурхотить під ногами!

- Давайте походимо по ньому, слухаючи шурхіт.

- Зібрати листя у букети!

- А вони у вас у руках, покажіть мені їх!

(Діти імітують всі дії.)

· Діти, я бачу вам урок сподобався. А мені сподобалося, як ви активно працювали на уроці. Одержуючи листочок за відповіді, у кожного із вас в руках зараз прекрасний осінній букет. Молодці!

IX. Домашнє завдання.

· Візьміть найкращий листочок із вашого букетика. Притуліть його до щічки. Який він? (Гладенький, ніжний, шершавий, холодний, теплий, …)

· Як ви думаєте, який настрій був у нього, коли він падав на землю? (Відповіді дітей)

· Що ви відчуваєте до нього? (Жаль, сум). Не сумуйте, адже природа нічого не робить даремно. Ваше домашнє завдання буде скласти казочку – діалог «Не плач, листочку!» Спробуйте його заспокоїти.

Урок позакласного читання

3 клас

Тема: Український гумор

Мета: Розширити уявлення дітей про жанри народної творчості, що включають гумор. Вчити розуміти гумор та використовувати його у власному мовленні, милуватися красою рідного слова, його багатством, влучністю, точністю. Удосконалювати навички виразного читання.

Обладнання: ілюстрації, записи на дошці, дитячі малюнки

На дошці прислів’я :

§ Жменя сміху-людям на втіху.

§ Хто сміється, тому добре живеться.

§ В кожній смішинці є доля правди життя.

Хід уроку

І. Слово вчителя

Яких тільки див не буває на світі. От, скажімо, жар-птиця. Ви знаєте, про невгамовну чарівницю, що володіє надприродною силою і ощасливлює казкових героїв лише єдиною пір’їною. Та є золоті жар-птиці, що гніздяться не на деревах, а в душах людських.

Казки, легенди, прислів’я, веселинки, пісні, загадки, байки, гуморески, скоромовки, лічилки, нісенітниці-все це духовний скарб, що живе в народі не одне століття, передається з уст в уста, від покоління до покоління. З ним людям легше живеться. Жар-птицею нашого уроку буде – гумор.

Тема уроку: Український гумор

Сьогодні у нас зимовий день і у вас хороший настрій (так?), або кажучи іншими словами ви в доброму гуморі.

- А чи задумувались ви над тим, що таке гумор?

Словникова робота

Гумор-доброзичливий сміх.

А в словнику літературознавчих термінів сказано, що гумор-це змалювання смішного в житті, в доброзичливому, добродушному, жартівливому тоні.

Учитель:

- Діти, а як ви думаєте, які слова можна віднести до теми гумор?

(сміх, посмішки, смішинка, регіт, жарти, гуморески)

Учитель:

До речі, не думайте, що посмішка-це щось легковажне. Ні, справа тут набагато серйозніша. Виявляється, зовсім недавно вченим стало відомо, що посмішка підвищує вміст гемоглобіну. Але це ще не все. Посмішка знижує тиск, зберігає талію, кажуть, навіть, перешкоджає облисінню. Недаремно лікарі стверджують, що одна посмішка продовжує життя людини на 5 хв. 5 хвилин сміху замінює 1 склянку молока. У наш час, коли в кишенях не густо, це щось та значить.

Відкриваємо першу сторінку нашого журналу «Гуморист».

Вона називається «Народ скаже , як зав’яже».

(прислів’я , приказки, скоромовки, народні порівняння)

Протягом багатьох століть народ, спостерігаючи за певними життєвим чи народним явищем, складав про нього свою думку, давав йому свою позитивну чи негативну оцінку. Протягом багатьох років відточувалося, відшліфовувалося кожне слово, щоб передати цю думку найточніше, найвдаліше, найвлучніше, дотепно, з гумором.

1. До роботи плачучи, а до танців – скачучи.

2. Командує, як свиня мішком.

3. У нього грошей, як у жаби пір’я.

4. Скривився, як середа на п’ятницю.

5. Любить, як вовк порося.

А скоромовки, які ви підготували?

1. Варка варила вареники

Василь узяв вареника

Варка Василя варехою.

Василь Варку вареником.

2. Коваль кує коня.

Кінь коваля копитом

Коваль коня кулаком.

3. Захотів малий Архип

Наловити в дощик риб.

Весь закашлявся, захрип.

Замість риб схопивши грип.

- Молодці, гарні прислів’я, приказки і скоромовки.

Перегорнемо другу сторінку нашого журналу «Гуморист».

Ваше завдання було підготувати жарти.

1. Раз, два, три, чотири – козі дзвоника вчепили

Коза бекає, кричить,

Просить дзвоник відчепить.

2. - Мамо, хто мене народив? Ти?

- Я так і знала. Якби тато, я була б з вусами.

3. – Мамо, мене вже більше не звуть найгарнішим учнем!

- Молодець, синку! Ти став краще вчитися?

- Та ні, до нас прийшов новий хлопчик, який вчиться ще гірше.

(Діти розповідають жарти, які підготували)

Учитель:

З давніх-давен люди шукають секрети вічної молодості: одні п’ють якісь трави, інші роками сидять на дієті, а треті – заглядають до «Гуморини». Дуже чудово, коли в людині є почуття гумору. Воно допомагає сприймати життя світліше, радісніше. Були випадки, коли гумор виручав людей із скрутного становища і навіть врятовував життя.

Найбільш відомим гумористом у нас вважається Остап Вишня.

Але давайте перегорнемо наступну сторінку нашого журналу.

Учитель:

Наше завдання було серед тисячі віршів знайти ті, які примусять всіх посміхнутись, а це продовжить наше життя.

1. «Як невдаха виступав»

2. «Чому Тимко подряпаний»

3. «Рушниця»

4. «Жартує»

5. «Хто кричав?»

Учитель:

- А ви загадки любите?

- Тоді відгадайте?

- Що росте без коріння, а що сіється без насіння?

(народна пісня)

Бо передається вона від покоління до покоління, з вуст в вуста.

Тож сторінка «Жартівливі пісні» ,

яких на Україні стільки, як у морі крапель.

- Ми вирішили, що ця пісня принесе вам хвилини радості, а може замінить молоко.

Пісня «Ой ти гарний, Семене». (виконують учні)

Учитель:

Поети, які пишуть вірші до пісень часто порівнюють з сонцем, повітрям. А декому пісня замінює годинник.

Якщо потрібно пізно ввечері або вночі дізнатися котра година – голосно –голосно заспівайте. І тоді хтось з сусідів обов’язково загрюкає в стіну і закричить: «Який це хам в 3 години ночі репетує не своїм голосом?».

Наступна наша сторінка познайомить вас з гуморесками черкаських авторів.

П.Власюк «На риболовлі»

П.Власюк «Пересидів»

В.Гончаренко «Дірка від бублика»

І. Бащенко «Четвертий дурень»

М.Зачепа «Коли дідусь був малим»

П.Білик «Тричі покараний».

VІ сторінка «Грамотій з 3-В»

Дуже часто, виконуючи домашнє завдання ви пишете дуже смішні речі. Я виписала з ваших зошитів.

§ Навкруги стояли розгублені обличчя.

§ Бики-це найстрашніші корови в череді.

§ Його руки з такою ж швидкістю, як і язик місили тісто.

§ Вітько набрав для собачки молока й увесь час тикався туди мордочкою.

§ Троянда-прекрасна квітка. Вона схожа на капусту.

VІІ сторінка «Казка» Слайд 12

Ми називаємо казку найпопулярнішим фольклорним жанром.

Що ж таке фольклор?

(Це англійське слово – означає «народна мудрість»)

Пропонуємо вам «жменьку сміху» - подивитись уривок з української народної казки «Язиката Хвеська».

Перегорнемо ще одну сторінку нашого «Гумориста»

«Діалог в одну репліку»

1. Який твій улюблений предмет?

§ Телевізор

2. Що таке дрімучі ліси?

§ У яких гарно дрімається.

3. Які речовини не розчиняються у воді?

§ Риби

4. Розкажи, яка сьогодні погода?

§ Брудна.

5. Щоб ти робив, якби заблукав у лісі?

§ Я побіг би додому.

6. Від чого буває роса?

§ Земля крутиться так швидко, що аж потіє.

7. Який час найкращий для збирання яблук у саду?

§ Коли собака спить у будці.

8. Які дні найкоротші в році?

§ Святкові, бо вони найшвидше минають.

9. Чи довго живуть миші?

§ А це залежить від кота.

10. Які ти знаєш теплі, лагідні слова?

§ Шапка, шуба.

От і перегорнули останню сторінку нашого журналу «Гуморист». Те, про що ми дізналися на уроці – краплинка в морі гумору.

Читайте ці книги і будете рости здоровими і веселими.

Лічба в межах 20. Вправи на засвоєння

додавання і віднімання в межах 10.

Урок – подорож . 1-й клас
Мета: удосконалювати знання усної нумерації чисел другого десятка, обчислювальні навички, уміння складати задачі на додавання і віднімання за малюнками;розвивати логічне мислення; виховувати бажання вчитися, інтерес до професії космонавта.

Обладнання: комп’ютерна презентація «Подорож по Математичній галактиці», конверти з геометричними фігурами, паперові зірочки - наліпки , клей, серветка, картон, аудіозапис «Ми маленькі зірки», «Ракета».

Міжпредметні зв’язки: математика, музика, трудове навчання.

Хід уроку

І. Організація класу

Ось дзвінок сигнал подав –

Для уроку час настав.

Тож і ми часу не гаймо,

А урок свій починаймо!

Психологічне настроювання.

Налаштуємося на роботу.

(Вчитель)Очі дивляться - (діти) та все бачать.

(Вчитель)Вуха слухають – (діти) та все чують.

(Вчитель)Голова – (діти) думає.

(Вчитель)Яким буде урок (діти) – цікавим!

(Вчитель)Які у мене діти? – (діти) найкращі!

Нехай мої та ваші надії збудуться.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми й мети

- Сьогодні у нас буде незвичайний урок – подорож. І помандруємо

ми з вами по Математичній галактиці, побуваємо на незвичайних

планетах. Під час подорожі ми повторимо лічбу чисел у межах

20. Будемо розв’язувати приклади та задачі, перевіримо, чи вмієте ви

будувати відрізки. А для чого нам це потрібно? (Слайд 1)

Сьогодні у нас незвичайний урок

Ми здійснимо подорож аж до зірок.

То зараз уважно подумайте мить.

Що до зірок нас домчить?

- Щоб дізнатися, на чому здійснимо подорож, відгадайте загадку.

Диво – птиця, хвіст горить,
До зірок вона летить. (Ракета)

(Діти співають пісню «Ракета»)

Пісня наша про ракету, а її у нас нема.

Та не треба сумувати, до роботи, дітвора !

ІІІ. Практична робота в парах

а). Виготовлення аплікації «Ракета»

- Сьогодні , кожна пара дітей – це екіпаж. У вас на партах є геометричні фігури, з них треба створити ракети. $C:\Users\admin\Desktop\rocket.gif$

б). Повторення правил поводження з клеєм

Звучить легка музика. Діти працюють над поставленим завданням.

в). Аналіз виконаної роботи. Виставка робіт

- Які геометричні фігури використали?

г). Психологічне налаштування на закріплення вивченого матеріалу

Космос – простір для нас невідомий, тож в дорозі можуть статися різні пригоди. Будьмо готові до них.

- Давайте подумаємо, що потрібно взяти з собою в подорож? ( Книгу, ручку,зошит, лінійку, олівець)

- Щоб політ пройшов успішно, необхідно дотримуватися таких умов:

Точно й правильно виконувати завдання.
Бути дуже уважними.
Регулярно виконувати фізкультхвилинки .
Не припускатися помилок, адже ракета може потрапити в аварію.

-- Подорожувати будемо під девізом:

Міркуємо – швидко,

Відповідаємо – точно,

Рахуємо – вірно,

Пишемо – гарно! (Слайд 2)

- Щоб успішно стартувати у космічний простір, нам потрібно уважно перевірити показання всіх приладів, як вони працюють, розігріти двигуни ракет, щоб подолати земне тяжіння.

ІV. Повторення та закріплення вивченого матеріалу

Увага! Ми на станції «Перевірна»

Усний рахунок.( Слайд 3)

Назвати числа від 8 до 14; від 11 до 17; від 16 до 9;
Скільки десятків у числах 15, 17, 11?
Назвати число, яке слідує за числом 9, 12, 16;
Назвати число, яке на 1 менше від 18, 16, 11;
Назвати «сусідів» чисел 10, 17;
Назвати числа, які більші, ніж 12, але менші , ніж 16;
Уявіть собі, що ви капітан корабля. Скільки капітану років?

- Увага! Увага ! Кожному члену екіпажу перевірити готовність до зльоту ракети.

- Екіпаж до зльоту готовий?

- Повторимо знання нумерації від 10 до 1. 10, 9…….1. Пуск!

Наші космічні кораблі стартували. Ми в космосі.

- Підрахуйте, скільки ракет взлетіло? (10)

-У кожного екіпажу є свій бортовий журнал, так ми сьогодні будемо називати наші зошити. В ньому ви будете записувати результати вашої роботи. Відкрийте бортові журнали. Перевірте їх положення, порядок на робочому місці, положення торсу при письмі. Зробимо перші записи.

Зошит свій я відкриваю,

Навскоси його кладу,

Ручку правильно тримаю,

Сяду рівно, не зігнусь,

Буду я писати гарно,

До роботи вже берусь!

Каліграфічна хвилинка

А маленька одиничка,
Цифра зовсім
Невеличка.
Та лиш нулик
Підставляєш,
Число десять
Зразу маєш. (Слайд 4 )

- За допомогою яких цифр записується число 10?

Учні пишуть один рядок числа 10 через клітинку.

Зупинка – планета «Міркувань»

Математичний диктант

- В згадку про те, що ми побували на цій планеті, залишимо записи у бортових журналах. Запишемо математичний диктант .

До 2 додайте двічі по 4.
Від 9 відніміть двічі по 3.
Від 8 відніміть спочатку 4 , потім – 1.
Записати число, яке є результатом виразу 4+3.
Записати «сусідів» числа 9.
Від 8 відніміть 4.
Знайдіть суму чисел 2 і 5.

Перевірка за допомогою зірок (10, 3, 3, 7,8, 10,4, 7) (Слайд 5)

Електронна фізкультхвилинка. (Слайд 6)

- Наступна зупинка на планеті «Обчислень» .(Слайд 7)

Робота з підручником. Самостійне розв’язування прикладів за варіантами . (с.90, завд . 3)

Мчить ракета наша швидко,

Тож не гаймо ні хвилинки,

Заблищали в космосі радо зірки,

Завдання для вас вже готують вони.

- Але, що це? Увага! Я бачу космічний корабель інопланетян. Мені здається, що вони хочуть завдати нам шкоди. Підготуватись до математичного бою! А нашою зброєю будуть розум та сміливість. Кожен розв’язаний приклад, зупиняє знищуючу ракету у наш бік.

Розв’язування прикладів. ( Слайд 8)

Завдання виконують усно.

- Молодці! Ми перемогли! Корабель інопланетян залишився без зброї і летить від нас геть.

Фізкультхвилинка під музичний супровід «Ми маленькі зірки»

Ракети наші зупинилися,

Космонавти вже втомилися.

Зробимо на 2 хвилинки

Всі разом фізхвилинку.

- Діти, ви добре справились із завданнями, продовжуємо нашу подорож. Ми прибуваємо на станцію «Задачна». ( Слайд 9)

Складання та розв’язування задач (Слайд 10-11)

Політали, політали,

На інших планетах побували,

Хоч цікаво було там,

Та пора додому нам.

Станція «Геометрична». Креслення відрізків (Слайд 12)

- Для того, щоб потрапити на планету «Успіху» , потрібно накреслити відрізок довжиною 1дм 1см. Долетить тільки той, хто правильно виконає завдання.

V. Підсумок уроку

Ви сьогодні молодці,

Із завданням впоралися майже всі. (Слайд 13)

- Ми успішно здійснили посадку. Під час польоту ви були уважні, старанні, наполегливі. Час нашого польоту закінчився. Є планети, на яких ми сьогодні не побували. Але ми обов’язково відправимось на них наступного разу.

- Чи сподобався вам урок?

- Що сподобалось найбільше? Чому?

- Що вдалося вам найкраще?

- Що викликало труднощі?

- Чи досягли ви поставленої мети?

- А нагадувати вам про нашу подорож, хорошу працю під час польоту та дружбу з математикою будуть зірочки.

Вчитель роздає дітям зірочки – наліпки із записами «Молодець», «Добре», «Старайся», «Так тримати», «Відмінно», «Супер".

Осіннє листячко летить…

(Інтегрований урок з літературного читання

та образотворчого мистецтва у 3 класі)

· Літературне читання

Тема. Катерина Перелісна «Осінні танці».

Мета. Розширити уявлення дітей про красу природи восени, вчити розкривати зміст образних висловів; формувати вміння аналізувати, удосконалювати, робити висновки з прочитаного ; вдосконалювати навички правильного , виразного читання; розвивати образне мислення, творчу уяву учнів, естетичні смаки; виховувати любов до прекрасного.

· Образотворче мистецтво

Тема. Відбитки готових природних форм (листя). Композиція «Листопад, листопад, золотиста віхола».

Мета. Учити дітей робити відбитки з готових природних матеріалів(листя ); розвивати кольоровідчуття ока, образне мислення, уміння бачити красу й гармонію довколишнього світу; формувати естетичні почуття; виховувати акуратність під час роботи з фарбами.

Обладнання. Грамзапис П.І.Чайковського «Пори року», ілюстрації із зображенням осені, портрет Катерини Перелісної, відео « Чому жовтіє та опадає листя»,музика для релаксації,презентація «Якого кольору осінь, або про те, як малювати осіннім листям», паперові осінні листочки, фарби, альбоми, щіточки, конверти із підсушеним листям різних порід дерев, газетний папір, скляночки з водою,зразки дитячих робіт із зображенням відбитків готових природних форм, ваза.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

- Ранок! Сонце в небі піднімається…

Наш клас із гостями вітається!

Покликав у клас мелодійний дзвінок.

Готові до праці? Почнемо урок.

Створення позитивного емоційного настрою, ситуації успіху

Вправа «Я всміхаюсь»

Учитель. Щоб наша зустріч була щирою, доброю, подаруйте усмішки одне одному. Адже відомо: коли люди всміхаються, стає веселіше, світліше, тепліше на світі, бо за допомогою усмішки людина дарує тепло своєї душі, доброту.

Я всміхаюсь сонечку:

«Здрастуй , золоте».

Я всміхаюсь квіточці,

Хай вона цвіте.

Я всміхаюсь дощику:

«Лийся , мов з відра».

Друзям усміхаюся,

Зичу їм добра.

Учитель.

Давайте разом за руки візьмемось

І над землею підіймемось,

Тепло сердець з’єднаємо

І сонцем засіяємо .

Я бажаю вам добра!

Учні: Ми бажаємо вам добра! Якщо нам буде важко , ми допоможемо один одному.

А працювати ми будемо під таким девізом:

Красиво читаємо,

Чітко розповідаємо,

Мовлення своє розвиваємо!

ІІ. Мовна розминка.

Загадка.

Коли з дерев всі листочки злітають,

Коли вже на південь птахи відлітають,

Коли небо сіре , холодний дощ ллється,

Оця пора як зветься?(Осінь)

(звучить грамзапис П.І.Чайковського «Пори року».)

Учитель. Настала пора, яку часто звуть чудовою, замріяною, золотою. Вона особливо м’яка, ніжна, як гарна мелодія. Слухаєш, спостерігаєш природу в осінні дні і відчуваєш усю її урочисту красу.

1.Вправа на інтонування.

- Прочитайте слова відповідно до знаків.

Осінь. Осінь? Осінь!

Осінь, осінь… Лист жовтіє,

З неба часом дощик ллє.

Червонясте, золотисте

Опадає з кленів листя.

Повіяв вітерець і до нас на урок залетіли чарівні листочки.

Очікування . Вправа «Мікрофон» .

- Діти, подумайте і скажіть, яким ви хочете бачити наш урок? (цікавим, повчальним, казковим, творчим, пізнавальним і т.д.)

- Напишіть свої очікування на цих листочках. А в кінці уроку дізнаємося , чи справдились ваші очікування.

- Сьогодні на уроці ми будемо багато читати, говорити,тому треба зробити розминку.

2.Вправи на дихання.

(Діти беруть з парт листочки в руки і виконують наступні завдання)

а) Дивимось на нього , вдихаємо повітря і видихаємо на звук [а],

передаємо наше задоволення.

Приготувалися. Починаємо

б)Вдихаємо повітря і на звук [ о] передаємо наше захоплення.

в)А тепер уявіть собі, що листочок пролітає над нами і може впасти на парту. Подмемо на нього і повернемо назад.

г)Покажіть , як дме холодний рвучкий вітер восени.

3.Вправи на дикцію.

а)Читання складових таблиць.

б)Читання чистомовок

Іс, іс, іс – спить похмурий ліс,

Іш, іш, іш- стало скрізь тихіш,

Су, су, су – я листок несу,

Шу, шу, шу його засушу!

в)Гра «Збери слово»

Полетів листочок знову,

Сів на нашу дошку нову,

Просить букви прочитати ,

З них слова свої складати.

Т О Ч И Л С О К

- Назвіть слова – родичі.

III. Перевірка домашнього завдання

Гра «У художньому музеї»

Виставка-презентація учнівських малюнків.

Учні коментують зміст свого малюнка, зачитують рядки оповідання, до якого він намальований.

ІV. Підготовка до вивчення нового матеріалу.

- Чи спостерігали ви , як опадає листя дерев восени? Які кольори листя тоді можна побачити?

- Як називається осінній місяць, в назві якого чути шелест листя, що падає на землю? ( Листопад)

- Від яких слів утворилося слово листопад? Складіть речення з цим словом.

- Діти, я знаю, що всі ви любите таємниці. А чи відома вам таємниця листопаду? Чому листочки полишають свої домівки – гілочки. Пропоную переглянути відео «Чому жовтіє і опадає листя» .

- Читання прикмет про осінь.

Якщо листопад дерев не обтрусить, то зима довгою бути мусить.

Швидкий , дружний падолист - на сувору зиму.

- Чи збулася прикмета, побачимо по закінченні зими.

V. Повідомлення теми та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.

На сьогоднішньому уроці ми прочитаємо вірш Катерини Перелісної «Осінні танці», в якому письменниця художньо описала пору листопаду.

Якщо ви будете уважними і спостережливими протягом усього уроку, то в подальшому і ви спробуєте свої поетичні сили – складете вірш про осінь.

VІ. Ознайомлення із життєвим і творчим шляхом Катерини Перелісної . (Виступає група доповідачів)

1-й доповідач.

Катерина Перелісна- справжнє ім’я – Катерина Федорівна Глянько-

Попова .Українська поетеса і прозаїк, авторка численних творів для дітей.

2-й доповідач.
Народилась 1902 року у Харкові. Навчалась Катерина в українській гімназії ім. Б. Грінченка у Харкові, після закінчення якої займалась письменницькою і педагогічною діяльністю, була редакторкою українських книг.

3-й доповідач.
У роки другої світової війни Катерина Перелісна з сім'єю покинула Україну. Деякий час вони жили у Чехословаччині, потім у Німеччині. Там вона видала читанку для дітей „Євшан-зілля” зі своїми творами під різними прізвищами.
Згодом родина перебралася до Америки, де Катерина Перелісна повернулася до вчительської праці й до літературної творчості – писала вірші, казки, оповідання.

4-й доповідач.

   Вона активно друкувалася в журналі для дітей „Веселка”, видала кілька книжечок - „Для малят – про звірят” , „Ой, хто там?” , „Три правди”, „Котикова пригода” , „Скажу на вушко!” .
    Найбільш повне видання творів для дітей в Україні - збірка "Скажу на вушко!"
   Померла 4 листопада 1995 року в Трентоні (штат Нью-Джерсі, США).

VІІ. Опрацювання вірша К.Перелісної «Осінні танці».

1.Гра «Передбачення»

- Прочитайте заголовок вірша. Про що йтиметься у вірші?

2) Гра «Рибки». Самостійне мовчазне читання вірша учнями

— Хто є головною дійовою особою вірша?Чи справдилися ваші припущення?

— Який вірш — сумний чи веселий?

— З яким настроєм його потрібно читати?

— Які рядки прочитаєте наспівно?

— Які — у швидкому темпі?

3) Словникова робота.

Дубка рудий

сопілку танцювать

берези зелений

кленка червоний

вербички жовтавий

— Яке слово «зайве» в першому стовпчику? (Сопілку, решта — назви дерев.)

— У другому? (Танцювать — дієслово, решта — прикметники.)

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Осіннє листя» ( Рухи виконуються на фоні музики для релаксації)

Учитель читає вірш і пропонує учням виконати дії, про які в ньому йдеться. Учні зображують листочки клена, що тремтять від вітру: «листочки» кружляють – листочки летять, тихенько сідають за парти – листочки впали.

ОСІННІЙ КЛЕН

Знов золоті листочки клена

летять на землю і на мене.

Такі тендітні та сумні,

Летять, кружляючи, крилато,

І, мов сліди качиних лапок,

Лягають тихо на землі.

А.Костецький

4) Повторне читання вірша «луною»(за сильнішим учнем).

-На чому грав вітер? Про що він просив?

Вправи для очей

Потренуємо наші очі, щоб добре все бачили. (Відео «Осінь»)

5) Вибіркове читання.

- Хто першим відгукнувся на пропозицію вітру? Прочитайте слова жоржин.

- Чому вітер не хотів , щоб жоржини танцювали?

- Прочитайте , хто закрутився у танці. Чи всі танцюристи сподобалися вітру?

- На що схожий вірш? Прочитайте, що у ньому автор вигадала, а що – ні.

6) Гра «Диктор телебачення».

Учні читають вірш, періодично відриваючи погляд, щоб подивитися на глядачів.

7) Читання вірша в особах.

8)Складання діалогу (робота в парах)

- Складіть діалог між вітром і листочком.

9) Робота з малюнком до вірша.

- Що зображено на малюнку? Який настрій він передає? Доведіть свою думку?

VІІІ. Закріплення вивченого матеріалу. Робота в зошиті. (с.4, завд.1-4).

ІХ. Споглядання творів мистецтва.

Бесіда за репродукцією картини Й.Бокшая «Золота осінь» (с. 8)

- Як ви думаєте, про що ця картина?

- Чи всі дерева одягають зелене вбрання?

- А яке небо на картині?

- Якою здається вода в річці?

- Що художник зобразив на задньому плані картини?

- Що найбільше сподобалось вам у цій картині?

- Яку назву ви би дали цій картині?

- Який настрій створює картина?

Х .Виконання завдань з образотворчого мистецтва.

1)Вступна бесіда

- Чарівниця-осінь прикрасила дерева різнобарвними листочками. І так щедро обдарувала осінь дерева, що листочки не витримують - літають, кружляють, падають.

Про те, що листочки вміють танцювати, ви вже дізналися. А сьогодні ми ще й навчимося малювати осіннім листям. Так,так , малювати.

Осінні листочки, що ви зібрали на прогулянці, перетворимо на пензлики і намалюємо осінній листопад.

2)Перегляд листочків з різних порід дерев.

- Листя яких дерев ви бачите перед собою?

(Берези, клена, вишні, каштана, дуба, липи, верби тощо.)

- Як ви визначили, з якого дерева ці листочки? (За формою листка.)

- Правильно, адже листочки різних дерев не схожі один на одного.

У каштана — п’ять окремих пелюсток, що кріпляться в одній точці до

черешка; кожна пелюстка нагадує подовжений овал із загостренням на кінці.

У клена — листок суцільний, по краях має форму три-, чотириголових башточок.

Листочки берези подібні до маленьких сердечок із зубчастими краями.

Листя дуба нагадує маленькі деревця.

- Як ви гадаєте, чи схожа права сторона листка на ліву? (Так.)

- Це — симетрія, таке розташування двох частин фігури щодо осі, при якому одна є дзеркальним відбитком іншої.

- А що спільного у листя всіх дерев? Що має кожен листочок, незважаючи на розмаїття форм? (Черешок, великі і дрібні прожилки, тканина листка).

(Вчитель демонструє таблицю з різноманітними формами листя дерев.)

3)Практична діяльність вчителя і учнів (колективна робота).

Послідовність виконання композиції.

(Звучить спокійна музика . Діти виконують роботу)

- Найпростіша робота, яка імітує гравюру, — друкування з готових природних матеріалів. (Гравюра — друковане відтворення малюнка, виконаного різноманітними способами гравіювання на основі (дерев’яній, металевій, лінолеумі, картоні тощо).

Давайте розкладемо 3-4 різні листочки на старій газеті поруч з вибраним кольоровим аркушем так, ніби вони впали на землю, асфальт, воду, або, кружляючи, танцюють у повітрі. Тепер візьмемо пензлика, вмокнемо його у жовту фарбу та зафарбуємо зворотну поверхню першого осіннього листочка.

Далі обережно візьмемо за ніжку-хвостик той листочок, покладемо зафарбованим боком на свій аркуш паперу. Зверху прикриємо клаптиком газети та погладимо долонькою декілька разів , примовляючи: «Дякуємо тобі листочку за весняний шелест, за літню прохолоду, за осіннє натхнення». Листочку чути таке дуже приємно. І що ж там у нас під газетою вийшло? Зніміть її — і побачите диво: листочок, відчувши вашу любов, залишив вам на довгу пам’ять своє фото — жовтенький відбиток, точнісінько схожий на нього самого.

Тепер беріть інші листочки, фарбуйте їх у теплі осінні кольори червоною, оранжевою, коричневою фарбами і також друкуйте на своєму кольоровому папері. Робіть усе не поспішаючи, охайно, бережно, з любов’ю та ніжністю ставлячись до осінніх листочків, що перетворилися у ваших руках на пензлики.

4)Перегляд і демонстрування дитячих робіт

- Сподіваюся , вам сподобалося малювання листочками. Помилуємося ще раз прощальним танцем природи.

І, наостанок, я хочу сказати, що дива існують і чари існують, тільки треба в це вірити,а ще краще робити їх своїми руками. І в цьому, діти, я бажаю вам успіху.

5)Прибирання робочих місць.

6)Візьміть до уваги!

Листки укривають землю різнокольоровим килимом і захищають коріння дерев від морозу. Земля під опалим листям глибоко не промерзне, під вагою снігу сильно не ущільниться, збереже повітря, що важливо для різних мешканців ґрунту, які рихлять землю і роблять її родючою. Тому листя не можна палити. Це не тільки забруднює повітря , але й заважає деревам хоча б частково повернути в ґрунт ті поживні речовини, які вони отримали під час росту.

7) Проголошення обіцянки

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Всі ми любимо природу за її красу, за її багатства і тому обіцяємо:

- любити свій рідний край, природу;

- не ламати дерева, а садити їх;

- не руйнувати пташині гнізда, мурашники;

- завжди прибирати за собою сміття;

- обережно поводитись із вогнем на природі;

- не знищувати, а примножувати її багатства;

ХІ. Підбиття підсумків. Рефлексія.

- Який вірш читали на сьогоднішньому уроці?

- Хто його автор?

- Що нового дізналися ?

- Що вам найбільше запам’яталося?

- Чи справдилися ваші очікування від уроку?

- Листопад навіює невеличкий сум. Бо нам не хочеться розлучатися з такою красою. Тому я хочу запропонувати вам залишити таку величну красу в нашому класі. Спробуймо скласти букет із осінніх листочків, який помістимо ось у цю красиву вазу. Цей чудовий букет буде радувати нас протягом зими і навіюватиме нам спогади про теплі осінні дні.

( На фоні спокійної музики звучать слова )

Червонясте, золотисте,

Наче полум’я горить.

Букет із осіннього листя

Серце зігріє на мить.

(Учні, в яких справдилися очікування , складають свої листочки у вазу )

-Ми сьогодні багато говорили про осінь, слухали музику, читали поезії, милувались осіннім пейзажем, малювали листям. Ви прагнули передати свої враження, всі свої знання з теми «Осінь», Хотілося б , щоб ви завжди були уважні до природи, розповідали про свої спостереження, намагалися передати у словах власні почуття.

Складаємо сенкан «Осінь»

Що? Осінь

Яка? Чарівна, золота, щедра.

Що робить? Мандрує, роздає, несе.

Відношення:Збирати листя, гриби, складати букети.

Узагальнення: Чарівна пора року.

- Спасибі ,діти,за уважність, активність, емоційність. Всі ви гарно працювали.

(Оцінювання учнів)

ХІІ. Домашнє завдання.

Виразно читати вірш (с.7-8). Виконати завдання в зошиті (с.4, завд. 5). Спробувати скласти власний вірш про подорож осіннього листочка.

Ось закінчився урок,

І дзвенить для вас дзвінок!

Працювали добре друзі,

Відпочиньте по заслузі!

Шановні гості!

Спасибі, що знайшли час,

Прийшли до нас.

Якщо ваша ласка,

То приходьте до нас ще будь ласка.

Відкритий нестандартний урок з літературного читання у 3 класі

«Казка про щастя» В.О.Сухомлинський

Тема. Філософія дитячого щастя

Мета: на основі твору Сухомлинського показати філософію дитячого щастя; продовжувати знайомити дітей з життям і творчістю В.О.Сухомлинського, викликати інтерес до творів Сухомлинського, сприяти формуванню образного мислення і розвитку мовлення учнів збагачувати словник, активізувати фантазію, вчити дітей оцінювати вчинки і поведінку людей; виховувати дружні стосунки між дітьми, почуття доброти, любові та поваги до рідних, друзів, до рідної землі.

Обладнання: портрет Сухомлинського, свічечка, запис пісні «Молитва за Україну», наочний матеріал до уроку.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Спалахнула свічечка

Ніжним полум’ям.

Підійди погрітися,

Кому холодно…

ІІ. Актуалізація знань учнів.

1. Перевірка готовності до уроку

Яким повинен бути наш урок?

Урок має бути : Ми будемо:

· Цікавим уважні

· Навчальним розумні

· Трохи казковим активні

· Організованим кмітливі

2. Фонетична розминка. Щоб ротик був слухняним

Пригадування віршів за методикою ейдетики («Наче вулик наша школа, «Хай живе наш рідний дім», «Наша Батьківщина»…

3. Проблемне питання. Які головні слова в цих віршах: діти, школа, родина, природа, Батьківщина.

- Прізвище якої людини, на вашу думку може , об’єднати ці слова.

- Так, це прізвище В.О.Сухомлинського.

Сьогодні радо вас вітаю
у світі письменника рідного краю.
Для учнів своїх він твори писав,
бути добрими, чуйними він їх навчав.

4. ІВ. «Сніжна грудка» В.О.Сухомлинський.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

- Сьогодні ми з вами на уроці побуваємо маленькими філософами.( Словникова робота слово «філософ».)

Серед сільських просторів в Павлиші,

Де мудрість починається з дитини,

Пройшов він шлях свій нелегкий в житті –

Шлях Вчителя, шлях Майстра, шлях Людини.

І V. Презентація про В.О.Сухомлинського

Він був зразком духовного життя,

Великим Метром в справі виховання,

Свій погляд направляв у майбуття,

Йому служив до подиху останнього.

Спадає тихо листя в Павлиші,

А серце щастям повниться і знову.

І щирості, і щедрості душі

Вчимось у Вчителя, вчимось його любові.

Робота над твором «Казка про щастя».

Казок чимало на світі

І веселих, і сумних,

Хіба зможемо прожити

Ми в світі без них?

Казка стукає у двері,

Привітаємо її.

1. Інсценізація початку твору.

2.Продовження читання казки учнями.

3. Робота над технікою читання:

· Вправа «Блискавка»

· Кидок – засічка

3 . Робота за змістом казки

· Кому допомогла дівчинка?

· Чи правильно вона вчинила?

· Що бабуся побажала дівчинці?

· До кого зверталася дівчинка за роз’ясненням?

· Які відповіді вам запам’яталися?

· Чому всі до кого зверталася дівчинка давали різні відповіді?

· Що сказала дівчинці мама?

· Як ви думаєте: Що ж таке щастя?

ІВ «Живий» предмет

Діти об’єднуються у дві групи. Кожній дитині вчитель називає предмет (наприклад: ті предмети які зустрічалися у казці) пропонуючи оживити його і розповісти про життя. Можна ставити запитання. Гру можна використовувати на різних етапах уроку: після засвоєння алгоритму вчитель пропонує дітям «Оживити» навчальні поняття з різних предметів («іменник», «добуток»…) які слід закріпити.

Для дітей він віддав

Своє серце гаряче.

Він навчив нас любити

Споришеві стежки,

З полем вчив розмовляти,

І під небом прозорим

Світлий клас він відкрив.

І поклав тоді нам

Тепле сонце в долоні,

Закохав назавжди

В черешневі сади,

І відкрилися душі,

І почулися співи пташині,

І заставив він всіх

Добру пісню свою вже творити.

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

· Кого ви можете зробити щасливим? І Як?

· Хто вас може зробити щасливим?

Асоціативний кущ «Щастя»

Пісня «Молитва за Україну».

V. Рефлексія

Найсвітліша пора – дитинство. Безтурботна пора – дитинство.

Найчесніша пора – дитинство. Найсвятіша пора – дитинство.

Це – щастя й радість. Це – ніжність і мрії,

Це – тато і мама. Це – пісня.

Яке це щастя – жити,

Сміятись і радіти,

Щоденно дарувати всім

Хоч крихітку тепла.

Шляхів в житті багато –

Тобі їх вибирати,

Іди мій друже, йди завжди

Дорогою добра!

Розробка уроку з основ здоров’я у 4 класі

«Безпека школяра.Правила поведінки учня

під час шкільних масових заходів.

Мета:ознайомити учнів з правилами поведінки під час масових

заходів ; вчити учнів правильно поводити себе з незнайомими

людьми, спонукати до дотримання правил безпечної

поведінки; виховувати дисциплінованість.

Обладнання:таблиці, малюнки, фотографії, запис пісні «Свято наближається», картки з завданнями.

Хід уроку

І.Організація класу

- Закінчилися свята, до навчання нам пора!

Урок з основ здоров ’я починаємо,

Про безпеку і здоров’ я знов згадаємо!

ІІ. Повідомлення теми і завдань уроку

(Звучить мелодія новорічної пісні)

- Про що нагадує вам, діти, ця мелодія?

- Які свята під час канікул ви святкували?

- А яке свято ми з вами разом весело відзначали? Цікаво вам було на святі? А що найбільше запам’яталося? Хто був на святі з батьками?

- А чому останнім часом батьки не приходять на свята до школи?

- Так, вони працюють, а ще тому, що ви стали дорослішими, вони покладаються на вас, довіряють вам. А як ви розумієте слово «довіряють»?

- Дійсно, мами і тата впевнені, що з вами нічого не станеться. Ви цікаво проведете час. Сьогодні ми розпочинаємо вивчати нову тему «Безпека школяра», а на уроці ми ознайомимося зосновними правилами, яких треба дотримуватися під час масових заходів у школі, в інших громадських місцях, щоб і надалі завжди бути в небезпеці та не турбувати батьків.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

- Давайте за фотографіями згадаємо, в яких масових заходах ми брали участь?

- А чому ці заходи ми називаємо масовими? (Тому, що під час їх проведення збирається в одному місці чи на одній території багато людей)

- Чим можуть бути такі місця небезпечними?

- Назвіть такі місця у школі. (Шкільна їдальня, актова зала, бібліотека, класні кімнати, їдальня, шкільні коридори, подвір я, ігрові майданчики, стадіон, музей). Їх можна назвати небезпечними в тому разі, якщо не дотримуватися певних правил поведінки.

- А ще ми разом відвідуємо вистави в палаці культури та будинку творчості, ходимо в кіно, їздимо на екскурсії, буваємо в палаці спорту.

І завжди повинні пам’ятати про свою безпеку. Головними ворогами можуть стати…

(Заходить дівчинка, метушиться, вигукує фрази)

- Я хто? Що робити? Куди бігти? Чому? Де? Я Ніка? Може я пані?

Вчитель:

- Що це за гостя у нас? Здогадалися , як її звуть? Так, це, діти, ПАНІКА.

Що означає це слово?

- А ось ще гості незрозумілі. (Заходять троє хлопчиків, по колу їх обмотано канатом. Кожен зних намагається робити своє: падає, встає, тягне інших…) Це Тягништовхай?

(Учні вигукують)

- На!

- Штовхни!

- Повно!

Вчитель:

- Чому ви скупчилися, розчепіться. Кого, діти, вам нагадують ці гості? Так, це НАТОВП. Як розумієте це слово?

ІV. Робота за підручником

1. Читання статті.

2. Бесіда за змістом.

- Коли може виникнути паніка?

- Чому люди, охоплені панікою, стають небезпечними один одному?

- Чим небезпечна паніка?

- Що розробляють пожежники для кожного приміщення, де перебуває багато людей?

- Що називають планом евакуації?

- Де ви його могли бачити? Ось план евакуації з нашого класу. Аколи ми намагалися правильно евакуюватися? (Під час навчальної тривоги в день цивільної оборони)

V. Усвідомлення вивченого

1.Тест «Ти прийшов на виставу» (Удітей на партах лежать аркуші. Вони повинні обговорити в парі порядок дій)

Ø Відвідаю туалет.

Ø Займу своє місце.

Ø Прийду завчасно до початку сеансу.

Ø Сяду і почну дзвонити по телефону.

Ø Ознайомлюсь з планом евакуації із зали.

2.Узагальнююча бесіда

- Що треба знати, щоб не постраждати під час небезпечних ситуацій?

- Які головні правила поведінки в натовпі вам відомі?

- Чому треба знати, де знаходиться запасний вихід?

-Як можуть допомогти знання плану евакуації та дії за ним?

-Чому треба триматися подалі від скляних дверей, вітрин, огорож, дерев?

-Чому ніколи не варто намагатися йти проти натовпу?

3. Розгляд ілюстрацій підручника на с. 90, обговорення ситуацій.

VІ.Фізхвилинка

(В учнів кожного варіанту картки з завданнями: За допомогою міміки та жестів зобразити ситуацію)

Ситуація 1. «Що там відбулося?» Зобразити здивування.

Ситуація 2. «Радість» Зобразити цікавість, захоплення.

(Демонстрація ілюстрацій)

Багато в світі є чудес! Все викликає інтерес!

Здивуванню є причина – слон катається в машині?!

VІІ. Практичні вправи на закріплення вивченого

1. Виконання завдань за зошитом (с.28-30)

2. Шкідливі поради Нехочуйка

Якщо ти десь забарився,

На виставу запізнився,

Не хвилюйся, постарайся

І до зали вмить вривайся!

Щоб знайти куди сідати,

Треба гучно закричати:

-Це який тут ряд? Дев’ятий?

Де тут місце двадцять п’яте?

Як ідеш до свого місця,

Повернись до всіх спиною,

Це тому, що непристойно

Повертатися лицем!

Зрозумієш, що за все це

Всі пишаються тобою

І за знання етикету

Називають молодцем!

Зголоднів якщо ти,

А вистава не скінчилась,

Шоколад сміливо

З сумки діставай!

А обгортки,

Як розумна дитина,

На підлогу враз кидай!

Як закінчиться вистава,

Зразу з місця піднімайся,

Відштовхнувши всіх сусідів,

Зал покинь за нуль хвилин.

Одягнись скоріш, спускайся,

Неважливо, що актори

Вийшли дружно на уклін.

- Чи можна виконувати шкідливі поради Нехочуйка? Спробуйте дати друзям корисні поради.

3. Етикетна задачка

Прийшов на виставу, Нехочуйко дістав бінокль і почав роздивлятися глядачів.

Він видивлявся,у кого з дівчаток на носі є веснянки, а у кого з хлопчиків найтовстіші щоки, у кого яка зачіска і хто як одягнутий. Адже це цікаво!

- А як ти вважаєш: для чого потрібен театральний бінокль і чи можна за його допомогою розглядати глядачів?

VІІІ. Підсумок уроку

Вправ «Закінчи речення»:

- Збираючись у громадські місця,треба заздалегідь подбати про свій… (Одяг, настрій)

- Якщо це можливо, треба уникати…(натовпу)

- На захід, виставу слід приходити… (раніше)

- Цей час потрібен, щоб… (знайти своє місце, ознайомитись з приміщенням)

- З сторонніми людьми не слід… (вести довірливі бесіди, не погоджуватися на їхні пропозиції взяти цукерку, підвезти тощо)

- Під час виникнення непередбаченої ситуації не слід піддаватися… (паніці)

- В цій ситуації діяти…( згідно правил)

- Голосно кричати можна на… (стадіоні, під час змагань)

Вчитель пропонує учням ознайомитися з новими пам’ятками, які є в класному Куточку Безпеки Життєдіяльності -«У храмі», «У театрі», «У музеї», «У бібліотеці».

Урок- подорож з математики в 1 класі

ТЕМА: Число і цифра 9. Поняття « дев’ятий». Доповнення до 9. Порівняння чисел. Написання цифри 9. Читання рівностей і нерівностей.

МЕТА: Ознайомити учнів з варіантами розкладання числа 9 на два доданки;

вчити швидко доповнювати задане число до 9;

закріплювати вміння учнів додавати і віднімати в межах 9;

розвивати обчислювальні навички, просторові уявлення, активізувати логічне мислення;

розвивати пізнавальний інтерес;

виховувати охайність в оформленні письмових робіт;

викликати почуття доброзичливості, бажання працювати в команді
ОБЛАДНАННЯ:слайд – фільм, індивідуальні картки з завданнями, зошити з друкованою основою.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

1. Організація навчального процесу.

Всі мерщій сідайте, діти,

Домовляймось не шуміти,

На уроці на дрімати,

Руку вчасно піднімати.

Тож, гаразд, часу не гаєм,

Наш урок розпочинаєм.

2. Створення емоційного настрою за допомогою девізу уроку.

- Хочу розпочати наш урок математики із такого побажання «З гарним настроєм берись до роботи»( слайд 3).

- Чому роботу треба починати з гарним настроєм?

- А що робити, якщо в людини поганий настрій, а працювати треба? (Спробувати змінити настрій, заставити себе включитися в роботу, інакше не зможеш вчитися).

- Що ви робите на кожному уроці? (Вчимося).

- Сьогодні ми теж будемо вчитися відкривати нові знання. Для цього нам потрібно:

· Пригадати те, що знадобиться для відкриття нового знання;

· Виявити те, чого ми ще не знаємо і не вміємо;

· Спробувати самостійно знайти спосіб подолання труднощів;

- Сьогодні пропоную вам на уроці вирушити у математичну морську подорож. Готові?

Вирушаймо! Бажаю вам успіхів у навчальній діяльності.

ІІ. Актуалізація знань і фіксація ускладнень в пробній дії.

1. Повторення раніше вивченого.

- Розпочнемо нашу мандрівку із повторення.

1) Весела лічба.

- Порахуйте правильно і потрапите в порт. (слайди 4 і 5).

- Молодці! Ви дісталися до воріт порту.

2) Актуалізація обчислювальних навичок в межах 8.

- Щоб дістатися до кораблів, треба відкрити кодовий замок на воротах. Для цього треба виконати завдання. Вам потрібно порахувати предмети від 8 до 1 і навпаки від 1 до 8. (слайд 6).

- Ви успішно впорались із завданням. Вас пропускають до порту й ви можете стати штурманами на кораблику.

3) Повторення складу числа 8.

- Для цього вам необхідно правильно розмістити пасажирів на кораблях. На кожному кораблику повинно бути всього 8 пасажирів. Частина пасажирів вже знайшли свої місця. Допоможіть розміститись іншим. (слайд 7).

Фізкультхвилинка для очей.(слайд 8)

4) Порівняй числа.

- Щоб продовжити нашу подорож, спробуйте виявити кількість моряків на кожному кораблику, де більше і на скільки більше? (слайд 9).

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

- Яку мету поставимо перед собою аби виконати це завдання? (вивчити число 9, визначити місце числа на числовому промені, побудувати графічну модель числа за допомогою точок, познайомитись із цифрою, яка позначає число 9 на письмі та навчитися її писати, дізнатися, як отримати число 9 із попереднього та наступного до нього числа).

- Тож, тема нашого уроку: Число і цифра 9. (слайд 10).

ІV. Робота над новим матеріалом.

1) Робота за малюнком в підручнику. ( слайд 11).

- Що ви знаєте про число 9? (Це число стоїть після числа 8 в натуральному ряді; воно більше 8 на 1.) ( слайд 12).

2) Знайомство із цифрою 9, яка позначає число 9. Написання цифри 9.

- Число 9 на письмі позначають цифрою 9. Уважно роздивіться друковану та рукописну цифру 9 у своїх зошитах.

- На що схожа цифра 9? Це ніби перекинута 6.

Цифра 9, чи дев’ятка, наче в цирку акробатка:

Сторчака перевернеться, враз у шістку обернеться.

- Подивіться як пишеться цифра 9. Із яких елементів вона складається.

- Спробуйте написати цифру 9. (слайд 13).

4) Робота з геометричним матеріалом.

Усна бесіда за малюнком. ( слайд 14).

Фізкультхвилинка (рухлива)

Слухати ми перестали,

А тепер всі дружно встали.

Будем всі відпочивати,

Нумо вправи починати!

Руки – вгору, руки – вниз,

І легесенько прогнись.

Покрутились, повертілись,

На хвилинку зупинились.

Пострибали, пострибали,

Раз – присіли, другий – встали.

Всі за парти посідайте,

Учитись знову починайте.

VІ. Первинне закріплення вивченого матеріалу.

- Чи можемо тепер виконати наше завдання до кінця? (Так).

- Якою цифрою позначимо число 9? (Цифрою 9).

- Подивіться уважно на числовий ряд і дайте відповіді на запитання. (слайд 17).

- Подивіться уважно на числовий потяг у ваших підручниках. Дайте відповіді на запитання. (слайд 18).

- Ви всі молодці! Правильно впорались із завданням.

VІІ. Самоконтроль із самоперевіркою.

1) Співвіднесення цифри та числа об’єктів.

Самостійне виконання завдання із самоперевіркою.

- На кораблі є улюбленець капітана – папуга. Він не може зібрати фрукти в кошики. Допоможіть папузі виконати це завдання. ( слайд 19).

Робота в парах. (слайд 20).

Робота з малюнком на дошці. (слайд 21).

Складання задачі за малюнком та розв’язок її біля дошки. (слайд 22).

VІІІ. Включення в систему знань і повторень.

Завдання №6 на стор. 63. (Колективна робота)

- Спробуйте дібрати схему та вираз до кожного малюнка.

На першомумалюнку 7 жовтихрибок і 2 сині. Щобпоказати, скількивсьогорибок, їх треба об’єднати. Тому слідвибратисхему, де відрізокзі знаком питанняпозначаєоб’єднаннядвохмножин. Це — третя схема. На нійжовтийвідрізокпозначає7 жовтихрибок, а синій — 2 синірибки. Цілийвідрізок, якийскладається з двохчастин і позначений знаком питання, позначаєусіхрибок. Об’єднати — цеозначаєдодати, тому вибираємовираз,де між числами 7 і 2 стоїть знак діїдодавання. Перелічуємовсіх

рибок. Усього 9 рибок. Отже, значеннявиразу — 9...]

- Молодці діти! Ви виконали всі завдання і наш кораблик припливає до берега.

Наша морська математична подорож закінчилась.

ІХ. Рефлексія учбової діяльності.

- Чи було завдання, в якому було ускладнення, яке відразу виконати ви не змогли?

- Що ви знаєте про число 9? Якою цифрою позначають число 9? Як отримати число 9?

- Чи вдалося виконати завдання до кінця?

- Що найбільше сподобалось на уроці?

Х. Вербальне оцінювання учнів.

- А мені найбільше сподобалось, як сьогодні на уроці працювали такі учні…

Урок літературного читання

Павло Тичина «Пастелі» (уривок)

3 клас

Мета:

розкрити красу і своєрідність поезії П.Тичини;

навчати розуміти поетичну мову, уявляти описані картини;

розвивати спостережливість, творчу уяву, чуття поетичного слова, асоціативне мислення;

формувати навички зв’язного висловлювання;

виховувати любов до природи рідного краю, художнього слова.

Обладнання: ноутбук, проектор, сигнальні картки, картки із завданнями для роботи в групах, музичний центр, пастелі, флейта.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

Дзвінок у класі нас зібрав,

Свої звертання надіслав:

Того, хто справа, - похвалити.

Того, хто зліва, - збадьорити.

Всіх, хто сумує , - звеселити.

Думки красиві говорити.

А для того, щоб наш урок пройшов цікаво, пропоную провести його під таким девізом:

Будемо всі дружно і плідно працювати,

Щоб, усе, що знаєм гостям показати.

2. Вправа "Очікування"

- Сьогодні у нас незвичайний урок. Що ви очікуєте від цього уроку?

Пропоную свою думку розпочати висловлювати так:

Я хочу дізнатися..

Я хочу зрозуміти…

Я хочу навчитися…

- В кінці уроку ми підведемо підсумки, чи справдились ваші сподівання.

ІІ. Мовленнєва розминка

1. Дихальні вправи

2. Гра «Пеньок»

Піч пень ганок

Ніч пень ганок

Піч день ганок

Піч пень ранок

3. Робота з чистомовкою

Ло-ло-ло – ясне сонечко зайшло

Ель-ець-ець – затих літній вітерець

Уг-уг-уг – стало тихо все навкруг

Ри-ри-ри - місяць світить нам згори

Ять-ять-ять – срібні зірки миготять

Чір-чір-чір – настав чудовий вечір

ІІІ. Перевірка домашнього завдання

Твори, зіткані з почуттів, настроїв митця, образів, народжених його уявою, називаються… ЛІРИЧНИМИ або ЛІРИКОЮ.

Пейзажна лірика – поетичний твір, у якому передані почуття, настрої, переживання, емоції, викликані… ПРИРОДОЮ.

Автор передає свої почуття за допомогою:

-ритму

-експресивної лексики

-художніх засобів

Які художні засоби використовують поети у віршах?

ІV. Мотивація навчальної діяльності

- Тихий, привітний вечір заходить у гості до кожної оселі, засвічує вогники… Навкруги тиша і спокій.

Запитання:

Вечір може бути тихим, привітним? Коли ?

Чому вечір заходить у гості?

До кого вечір заходить у гості?

Які вогники засвічує вечір?

Чи може вечір заходити в гості, засвічувати вогники?

Висновок: Вечір зображений як істота.

V. Оголошення теми і завдань уроку

То як ви думаєте, над чим ми сьогодні будемо працювати?

Яка тема нашого уроку? Які завдання ми виконуватимемо на уроці?

VІ. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу

1. Ознайомлення з біографією П.Тичини

( довідкове бюро)

Павло Григорович Тичина народився 11 січня 1891 року в селі Піски Козелецького повіту Чернігівської губернії (нині Бобровицький район Чернігівської області). Батько — ГригорійТимофійовичТичинабувсільськимдяком і одночасновчителем церковно-приходськоїшколи. За спогадами Павла «батькобувчудесним, хоча і суворимчоловіком. Віннавчавспіватиукраїнськіпісні»

Мати — Марія Василівна відзначалася сердечністю, добротою і нерідко пом'якшувала суворе відношення батька до дітей. Тичиназгадував, щоматірвчилаїх бути «чесними в житті й правдивими».

Батькам доводилосяпостійноекономити і черезматеріальнінестаткистаршідітизалишилися без освіти. Для того, щобменшийсинПавло став освіченоюлюдиною, батьковіддавйого в архієрейський хор при Троїцькомумонастирі в Чернігові. За словами Павла Тичини у ньогобув «голос чудовий і слух прекрасний». Раз на тижденьвінспівавухорі, а всіостаннідні ходив на заняття в Чернігівське училище. Досконало оволодів технікою гри на фортепіано, бандурі, кларнеті.

Навчаючись в Чернігівськійдуховнійсемінарії, Тичина виявивздібності до малювання і тривалий час займався з викладачемМихайлом Жуком, учнемталановитогоукраїнського художника Олександра Мурашка.

П. Г. Тичинабувобдарованоюлюдиною в різних сферах творчоїдіяльності. Віннамагавсярозкритисвійбагатогранний талант не тільки в поезії, але в музиці й живопису. Крім того, поет успішнопрацював у різних закладах культури.

Павло Григорович Тичинавиявив себе і як талановитийперекладач. Вінвільноволодів15 мовами.

У літературномудоробку Павла Тичини є чудовівіршіадресованідітям: «А я у гай ходила», «Хор лісовихдзвіночків». Поет успішновиступив і уроліказкаря. Написаніїмказки «Івасик-Телесик», «Кожум'яка», «Дударик», «Як дуб ізВітровіємбився», «Дума про трьохвітрів» досізалишаютьсяулюбленими книжками українськоїдітвори. Ці твори для дітейдрукувалися в багатьохзбірниках, а такожвиходилиокремими книжками.

2. Опрацювання уривка вірша П.Тичини «Пастелі»

А) Словникова робота

Пастелі – (від лат. pasta — тісто) - група художніх матеріалів, спресовані, стерті у порошок фарби, які найчастіше випускаються у вигляді м'яких кольрових олівців. Назву «пастель» мають як самі фарби, так і малюнки, створені в цій техніці.

Флейта – ( від італійського flauto - вітер)

Один з найдавніших музичних інструментів.Вдоісторичнічаси флейта вважалась символом життя, тому щограли на ній за допомогоюдихання, тобтовдуваючиповітря.

Коливалося – рух

Фізхвилинка

Б) Первинне сприймання уривка вірша П.Тичини «Пастелі».

Читання його під музичний супровід із показом слайдів.

Про що розповідається у вірші?

Коливалося флейтами там, де сонце зайшло.

Навшпиньках підійшов вечір,

Засвітив зорі,

Прослав на травах тумани

І, на вуста поклавши палець, ліг.

Коливалося флейтами там, де сонце зайшло.

Про що розповідається у вірші?

Чи здивувало вас щось у вірші? Що?

Чому, на вашу думку, автор назвав поезію «Пастелі»?

Проблема, над якою будемо працювати на протязі всього уроку.

В) Повторне читання вірша, словесне малювання.

Закрийте, будь ласка, очі. Послухайте ще раз уривок вірша.

Що ви побачили, слухаючи вірш?

Що почули?

А що відчули?

Який настрій викликав у вас вірш П.Тичини?

(робота зі «Словником настрою»)

В)Поділ на мікротеми. Замальовування схеми кольоровою крейдою .

На скільки мікротем можна поділити уривок вірша?(4)

З яким кольором у вас асоціюється захід? Вечір? Зорі? Тумани? Трави?

(замальовування овалів відповідними кольорами)

Г) «Лінгвістичний мікроскоп»

Як, на вашу думку, вечір засвічує зорі?

Як вечір стелить тумани?

З чого вони зіткані? Де вечір лігспати?

Які слова, на вашу думку, можна використати, описуючи вечір?

(робота зі «Словником настрою»)

Д) Схематичне малювання в зошитах учнями уявної картини природи.

Обговорення малюнків.

Е) Робота в парах. Виразне читання вірша учнями. Представлення.

Яким голосом потрібно читати вірш?

В якому темпі слід читати?

3. Опрацювання картини Архипа Куінджі « Червоний захід на Дніпрі»

- Розгляньте картину. Що зобразив на ній художник?

- Що він намалював у центрі картини? Вдалині?

- За допомогою яких кольорів художник зобразив вечір?

- Який настрій вони створюють?

- Знайдіть у вірші рядки, які могли б стати другою назвою картини.

4. Виконання творчого завдання в групах.

Група «День» - скласти сенкан про вечір.

Слова для довідок:

Легкий, прийшов, загадковий, підкрався, чарівний, вечір, спокій, засвітив, заховав, відправив на відпочинок, спокій.

Група «Ранок» - скласти розповідь про вечір.

Слова для довідок :

чудовий, ніжний, неповторний, вклав спати, засвітив ясні зірочки, втомлене сонечко, дбайлива рука, постелив постіль з туману, ліг спати, місячна колисочка.

Група «Вечір» - скласти казку про вечір.

Розпочніть казку так:

Жила – була на небі мама – Нічка. В неї був синочок. Звали його Вечір. Дуже полюбляв він , щоб усюди був порядок…

Група «Ніч» - доповніть вірш про вечір.

Тихий вечір ……………..,

Ясні зорі ………………….

Ось сріблястий …………..

Випливає …………………

Засипає все …………..:

Поле, річка, ліс і …………

Навіть пугач спить на ……

- «На добраніч!» - сказав …….

Слова для довідок:

білці, навкруг, наступив, місяченько, по-тихеньку, гілці, луг, засвітив.

Наш урок закінчився. Який у вас настрій?

Чи справдились ваші очікування?

У кожного на парті – різнокольорові кружечки. Вони означають:

Жовтий ( тепло ) – « Я хочу прочитати повністю вірш Павла Тичина

«Пастелі»»

Зелений ( добро ) – « Я обов’язково поділюсь враженнями від сьогоднішнього VІІ. Підсумок уроку. Рефлексія.

Чому, на вашу думку, автор назвав поезію «Пастелі»?

уроку зі своїми близькими »

Червоний ( радість ) – « Я спробую скласти власний вірш про вечір»

VІІІ. Домашнє завдання.На вибір

Інтегрований урок читання і музики

4-клас

Тема: Людина починається з добра. Від усмішки іде до всіх тепло.

Музика – нев’януча краса духовної культури усіх народів.

Матеріал до уроку: В. Сухомлинський «Усмішка»,

Муз. В. Шаїнського, сл. Пляцковського «Усмішка» - виконання,

Римський-Корсаков «Політ джмеля» - слухання.

Мета:познайомити дітей з емоціями: радістю, горем, гнівом, страхом,

вчити дітей розрізняти емоції і розповідати про це, вчити емоційно

виконувати музичний твір; розвивати навички читання, мовлення,

музичний слух, почуття ритму, сприймання музики;

виховувати в учнів доброту, порядність, вміння керувати своїми

емоціями, дарувати іншим позитивні емоції, що сприяють розвитку

духовного світу особистості і цим самим формують здорову людину.

Обладнання:записи на дошці, касета, магнітофон, баян, плакати для

асоціативного куща, ребуси.

Тип уроку: комбінований.

Технологія: інтегральна.

Хід уроку

І. Організаційна частина уроку.

1а. Музичне привітання

Дзінь-бом, дзінь-бом

Продзвенів дзвінок

Дзінь-бом розпочнем урок.

1б. Привітання для гостей

Любі діти! До нас у клас

Завітали гості щирі

Привітаймо в добрий час

Гостей посмішкою й миром

Ми вам раді люди добрі

І вітаєм щиро вас,

Вас запрошуєм ласкаво

На урок в 4-й клас.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Кожному з нас дароване життя. Це життя неповторне, адже немає у світі двох однакових людей з однаковим життям. Ось чому луди часом говорять про цінність і неповторність життя. Щодня життя вчить людину приймати рішення, робити вибір, прислухатися до своїх внутрішніх почуттів, жити у гармонії з собою і навколишнім світом.

Без чого неможливе повноцінне життя і розвиток здоров’я?

Відповіді дітей

Микола Амосов, видатний український хірург і письменник, створив систему здорового способу життя, завдяки якій він залишався енергійним і бадьорим до 89 років. У поняття здорового способу життя він вкладав такі складові:

· оптимальний руховий режим;

· доцільне харчування;

· загартовування;

· особиста гігієна та психологогогігієна;

· вольова нормалізація дихання;

· відмова від шкідливих звичок (тютюнопаління, вживання алкогольних рідин і наркотичних речовин);

· позитивні емоції.

Гарний настрій, веселість, радісне пізнання світу – запорука доброго здоров’я. Всі ці складові завжди викликають у нас веселу усмішку від душі. Давайте спробуємо відтворити кольором різні емоції людей. Приготуйте олівці і білий папір.

Які кольори ви виберете для зображення радості, смутку, страху, задоволення.

Висновок. За допомогою кольорів можна зобразити емоції людей.

На яких уроках ми це робимо?

Якщо ви прийшли зі школи сумні, розчаровані, варто запропонувати вам веселу музику і на обличчі засяє щаслива усмішка.

ІІІ. Повідомлення теми уроку.

- Сьогодні протягом двох уроків ми будемо розглядати дві теми

Тема уроку читання «Людина починається з добра. Від усмішки йде до всіх тепло»

Тема уроку музики «Музика – нев’януча краса духовної культури усіх народів»

- Давайте пограємось в асоціації

На дошці ви маєте два плакати

ДОБРО УСМІШКА

- Запишіть на листочках емоції до цих слів

- А зараз проаналізуємо асоціативний кущ.

- Що ми можемо сказати?

- Чи потрібні вони у житті людини?

- Чи впливає музика на емоції людини?

- Чи потрібні нам ці теми уроків?

Епіграф до уроків Бо ти на землі – людина,

І хочеш того чи ні -

Усмішка твоя – єдина,

Мука твоя – єдина,

Очі твої – одні.

В. Симоненко

IV. Вивчення нового матеріалу.

1.Робота з підручником

- Відкрийте підручники а с. 175 і подивіться на зміст підручника

Сьогодні ми починаємо новий розділ «Світ у мені і в світі я». Темою розділу є «Людина починається з добра» Прочитаємо перелік творів цієї теми.

- А зараз відкриємо підручники на с. 125 і прочитаємо вступ до розділу.

- А тепер читаємо прислів’я, яке стосується теми сьогоднішнього уроку.

- Як ви розумієте ці слова?

- Про кого так говорять?

- Які твори про добре ставлення дорослих і дітей до інших людей, до тварин ви вже читали? Хто їх автори?

2.- Що ви знаєте про В. Сухомлинського?

- Ким працював В. Сухомлинський?

- В якій школі був директором?

- Які твори він написав?

3. Робота в групах.(за творами В. Сухомлинського)

а) група читає твір і визначають головну думку твору;

б) презентація груп.

Висновок. У кожному творі В. Сухомлинський розповідає про доброту, милосердя, любов, ставлення до тварин і вчить нас бути людьми добрими.

Фізкультхвилинка

4. Розгадування кросворда.

- Пригадайте назви творів В. Сухомлинського, які ми читали, і впишіть у кросворд.

				у	т	і	к
				с	п	л	я	ч	а
				м	а	р	і	й	к	а
			л	і	н	і	й	к	а
з	а	л	и	ш	и	т	и
к	в	і	т	к	а
г	о	р	б	а	т	е	н	ь	к	а

1. «Кінь…» (утік)

2. «… книга» (Спляча)

3. «Про що думала…» (Марійка)

4. «Найкраща…» (лінійка)

5. «Який слід повинна … людина на землі» (залишити)

6. «Сергійкова …» (квітка)

7. « … дівчинка» (Горбатенька)

- Прочитайте слово по вертикалі і дізнаєтесь назву ще одного оповідання

В. Сухомлинського, яке сьогодні прочитаємо («Усмішка»)

5. А на минулому уроці ми вивчали пісню Шаїнського «Усмішка». Який характер твору? Який темп твору? Назвіть ключові слова цієї пісні.

а) Розспівка

- нон-легато

- стакато

- легато

- кво,кво

- зу,зу

б) Виконання твору цілим класом

в) Виконання попереднього вірша І куплет – дівчатками,

ІІ куплет – хлопчиками

г) Виконання «Усмішки» англійською мовою

Підсумок. Дуже важливими є емоції людини, які підтримують нас, змінюють нас, допомагають жити, бути щасливими. А чи можливо бути щасливими без друзів?

Якщо ти смієшся мало,

Непривітним ходиш злим,

Шлях в житті не буде вдалим,

Буде хибним та важким.

Перешкоди у дорозі та біду зустрінеш ти.

І не будеш ти у змозі

Ворогів перемогти.

Краще будь привітним, щирим,

Світлу посмішку даруй,

До людей приходь із миром,

Поважай усіх, шануй.

Словом добрим помирися

З ворогами назавжди,

І тоді не будеш мати

В вірних друзях ти нужди.

Сміймося і будемо здорові.

6. Опрацювання твору В. Сухомлинського «Усмішка»

а) Первинне читання тексту «Усмішка»

б) Словникова робота

- Читання «пірамідок» слів, пояснення незрозумілих слів.

іде луг страх

дибає ціпок похмурі

оволодів повагом запитливо

барвистий тремтіла жайворонок

почимчикував затьмарився насторожився

- Дібрати синоніми до слова дибає (бреде, шкандибає, чеберяє). Яка це частина мови.

- до слова барвистий (яскравий, кольоровий). Яка це частина мови?

в) Тестування ( по 1 булу)

1. Цей твір є:

а) казка;

б) оповідання;

в) легенда;

2. Про кого ви дізналися з цього твору:

а) про маму і тата;

б) про друзів;

в) про дівчинку;

3. Де жила дівчинка?

а) у лісі;

б) у хатинці;

в) у дуплі;

4. Кого зустріла дівчинка спочатку?

а) діда;

б) маму і тата;

в) бабусю;

5. Як бабуся зустріла дівчинку?

а) з невдоволенням;

б) з усмішкою;

в) з сумом на обличчі.

Відповіді 1-а; 2-в; 3-б; 4-а; 5-б.

Підсумок. Самоперевірка.

г) Читання парами.

- Що так спочатку потішило дівчинку?

- Яке бажання її охопило?

Підсумок. Сухомлинський дуже вдало, точно описує словами звуки музики, які впливають на настрій людини.

7. Слухання музики

Робота в групах

- завдання для кожної групи

1) Які почуття викликає у вас прослуханий твір?

2) Які асоціації виникають у вас при слуханні твору?

3) До якого виду належить цей твір. Які види музичних творів ви ще знаєте?

4) Який характер твору?

5) Який темп твору?

- безпосереднє слухання

- презентація груп

Підсумок. За допомогою музики композитор передає свої відчуття чарівного світу природи, піднімають настрій, хочеться посміхатися, робити добро, активно відпочивати, бути здоровим.

Фізкультхвилинка. Люди до людей.

д)Вибіркове читання

а) Знайти опис діда. Про що свідчить такий зовнішній вигляд людини?

б)Що несла назустріч дівчинка? На що вона сподівалася?

в) Чому змінився настрій дівчинки і її серцем оволодів страх?

г) Яким їй став здаватися світ? Прочитайте.

- Поміркуйте в чому головна думка оповідання. Що автор схвалює, а що засуджує в оповіданні?

Творче завдання

- Перекажіть оповідання так ніби це трапилося з вами.

Підсумок. Для того, щоб краще зрозуміти зміст твору, треба поставити себе на місце головного героя. І в житті так само. Завжди ставте себе на місце людини, яку хочеш зрозуміти.

Розгадування ребусів

1. Робота у парах

2. Повторення тривалостей нот

3. Ритмічна вправа

Підсумок. Аналіз помилок. З допомогою ритму, його настрій, а від настрою людини її дії, відношення до людей, все її життя.

V. Підсумок уроку.

- Чи сподобався вам сьогодні урок?

- Чого нового ви дізналися?

- Чи важливою є в житті усмішка людини?

- Коли життя людини щасливе?

Мабуть, вам траплялося чути вислів «сім смертних гріхів». Справді, наші предки, дбали високу моральність підростаючого покоління застерігали юних від зла, вчили жити чесно і совісно, дотримуючись усталених норм поведінки.

Страшних смертних гріхів було сім. За них церква пророкувала найстрашнішу смертну кару – вічні муки в пеклі.

Поміркуйте!Хіба наше суспільство не осуджує лінь, гнів, обжерливість, заздрість, скупість, гордість і хтивість? Хіба вони не принижують сучасну людині?

Послухайте дев’ять речей, зневагою до яких, за переконанням

В. Сухомлинського, виховується морально порядна, духовно багата людина.

Негідно досягати власного благополуччя, радощів, утіхи, спокою за рахунок горя, хвилювання іншої людини. Не давай себе скривдити, але інших не кривдь.

Негідно залишати товариша у біді, небезпеці, проходити повз чуже горе, страждання. Моральна сліпота і глухота, здерев’яніння серця – одна з найогидніших вад.

Негідно користуватися результатами праці інших, ховатися за чужу спину. Бути трудівником – честь, бути дармоїдом – безчестя. Бідність не мислима поза працею.

Негідно бути боязким, розслабленим; ганебно виявляти нерішучість, відступати перед небезпекою, скиглити. Боязкість і нерішучість породжують боягузтво, підлість і зрадництво. Хоробрість і відвага – джерела мужності.

Негідно давати волю потребам і пристрастям, що ніби вийшли з-під контролю людського духу. Топі хочеться їсти або пити, відпочити або погрітися біля вогнища – цього потребує твоє тіло, але не забувай, що ти людина!

Негідно мовчати, коли твоє слово – це чесність, благородство і мужність, а мовчання легкодухість і підлість.

Негідно справжньої людини обманювати, лицемірити, підлаштовуватися під чужу волю. Огидно і гидко нашіптувати. Обмовляти товариша – рівнозначно пострілові в спину.

Негідно легковажно розкидатися словами, давати нездійсненні обіцянки. Школа повинна бути святим місцем, де панує чесне, правдиве тверде і мужнє слово.

Негідно пияцтво і обжерливість. Алкоголь затуманює свідомість і дає волю інстинкту, приводячи людину до тваринного інстинкту.

Оцінювання.

Невже добро зникає, чи то спить,

а збільшується ненависть і злоба?

Невже ніхто не зможе захистити,

і в порятунок марна наша справа?

Життя щасливе, як добро царить,

комфортно з ним і затишно усюди.

В роботі нам легше горе пережить.

добрішими, прошу, ставайте люди!

Урок читання з використанням

інтерактивних технологій

3клас

Тема уроку. Ігор Калинець "Про що розповіли Незабудки".

Мета. Удосконалювати техніку читання прозових творів, насичених діалогами;

виробляти навички чіткої й виразної вимови; вчити голосом, інтонацією передавати

настрій дійових осіб. Виховувати бережне ставлення до природи.

Обладнання. Малюнки квітів (кульбаба, тюльпан, дзвіночок, бузок, волошка,

ромашка, фіалка, незабудка), картки зі словами.

Методи і прийоми: ”Асоціативний кущ”, ”Передбачення ”, ”Взаємні запитання”,

”Сенкан”, ”Мозковий штурм”, ”Мікрофон”.

Форми: робота в парах, групова форма роботи.

Хід уроку

І. Вправи на вдосконалення навичок читання.

1. Гра "Переплутанка".

Читання анаграм.

сніжпідник (підсніжник) астрай (айстра) ,

нятрода (троянда) каалфі (фіалка)

шоквола (волошка) гаритмарка (маргаритка)

циснар (нарцис) кам (мак)

темазанхри (хризантема) пантюль (тюльпан)

шокамар (ромашка) азканедбу (незабудка)

—Яким одним словом можна узагальнити усі ці слова? (Квіти.)

„ Мозковий штурм”

— Які квіти ви ще знаєте?

—Які квіти називаються лісовими, польовими, декоративними?

2. Розмовна хвилинка.

— Квіти — це вічні і прекрасні супутники нашого життя. А чи знаєте
ви, що квіти насправді чарівні? Вони розмовляють між собою, сміють
ся, люблять, як і ми, вранці умиватися, грітися на сонечку і навіть ба
чать різнокольорові сни. Зараз ми з вами відгадаємо, які сни бачать деякі
квіти.

Учитель показує малюнки квітів. Діти повинні назвати цю квітку і колір її сну; всі інші слова говорить учитель.

„ Асоціативний кущ”

Кожній квітці уночі

Сняться кольорові сни.

... (Кульбабі) сняться ... (золоті),

... (Тюльпану) — сни ... (червоні).

І дуже-дуже ... (голубі) —

... (Дзвіночку) лісовому.

... (Бузку) — ... (бузкові) сняться сни,

... (Волошці) — ... (волошкові).

... (Ромашці) — ... (білі) від роси.

... (Фіалці) — ... (фіалкові).

3. Читання вірша із пропущеними літерами, що позначають голосні звуки.

_ вр_нц_ пр_к_д_ _тьс_

Кв_т_: т_м _ т_т. _

р д жн м згр_йк_м_

Дл_ вс_х нвкрг цв_т_ть.

(А вранці прокидаються

Квіти: там і тут.

І райдужними зграйками

Для всіх навкруг цвітуть.)

II. Повідомлення теми і мети уроку.

—Чарівний світ казкового квіткового царства. Скільки легенд, ка

зок, віршів складено про них! І кожна ще й досі таїть у собі чимало

незвіданого, загадкового, таємного. Ось подивіться на цю квітку.

(Учитель показує малюнок незабудки.) Ви впізнали її?

—А ось послухайте, про що розповіли незабудки українському письменнику Ігорю Калинцю. Він усе запам'ятав і записав для вас.

III. Опрацювання казки І. Калинця "Про що розповіли Незабудки".

Розповідь про автора твору

— Ігор Калинець — наш земляк, який живе і працює у Львові. З раннього

дитинства майбутній поет цікавився історією своєї Батьківщини, культурою рідного

народу. І, звичайно, коли почав писати свої твори, то в них висловлював любов до

неньки-України, до звичаїв рідного народу. Та за тодішньої влади це був злочин.

Поет встиг видати лише однісіньку маленьку книжечку «Вогонь Купала» в 1966

році, і за це був засланий у далекий холодний Сибір. Понад двадцять років ми не

чули його чистого голосу. Його твори друкувались лише за кордоном. Тепер,

нарешті, починають друкувати поезію Калинця і в Україні.

Важко було людині, яка всім серцем любила Україну, жити так далеко від неї,

від друзів, від рідних. Та була в нього єдина втіха, яка підтримувала поета. Ось

послухайте, як про це говорить сам І.Калинець: «Я жив далеко від рідного краю,

від рідного міста. І була в мене єдина радість — невеличка грядка квітів. Щодень я

милувався нею, спостерігав, як поспішають квіти вибуяти за коротке північне літо,

зацвісти і дати насіння».

Вижити, не скоритися та ще й писати такі мудрі, добрі, красиві твори допомагала

поетові його маленька донечка Дзвінка. Для неї тато написав цілу книжечку, яка так і

називається «Книжечка для Дзвінки». ^; У ній поет учить нас у буденному бачити

незвичайну, дивовижну красу. Минули роки, маленька Дзвінка ^Е стала дорослою,

красивою дівчиною. Та поезія І.Калинця безсмертна, бо підростають нові Дзвінки,

Михайлики, Лесики, Юрчики, які читають твори цього автора. Ось і ми з вами

сьогодні будемо вивчати один з його творів.

1. Слухання казки. Перевірка первинного сприймання.

Характеристика головних дійових осіб твору.

— Назвіть дійових осіб казки.

— Хто з них є головним героєм?

— Які слова використовує автор, щоб ми змогли побачити характер дівчинки?

— Чому чаклунка вирішила допомогти дівчинці?

—Яка біда була у дівчинки? Хто допоміг
їй позбутися забудькуватості?

Робота за малюнком на с. 102

-- Якою зображено дівчинку?

—Які слова із казки відповідають малюнку? (І тут вона полюбила квіти...)

„Передбачення”

Дочитайте речення. (Учитель читає початок речення. Учні мають знайти його в підручнику і дочитати.)

• Та була в дівчинки одна біда: вона ... (плутала назви квітів і різного зілля, а то й зовсім забувала, як вони називаються).

• Дівчинка виглянула у вікно: ... (а в саду біля квітів якась бабуся).

• Винесла вона для ... (незнайомої бабусі молока з коржиком).

• Глянула вона на квіти, а ... (вони мовчать, ніби й не виростали на очах і не розмовляли щойно).

2. Словникова робота.

а) Вправа на миттєве сприймання слів.

Слова на картках-блискавках: дівчина, квіти, незабудка, забула, забудько, пригадала.

—Які спорідненні слова запам'ятали? А слова, протилежні за зна
ченням?

3. „ Взаємні запитання”

Фізична хвилина (рухлива)

Раз! Два! Час вставати,

Будемо відпочивати

Три! Чотири! Посідаймо.

Швидко втому проганяймо.

П’ять! Шість! Засміялись,

Кілька раз понахилялись

Залічик сонячний, до нас

Завітав у світлий клас

Будем бігати, стрибати

Щоб нам, зайчика впіймати.

Прудко зайчик утікає

І промінчиками грає.

Сім, вісім! Час настав

Повернутися до справ.

Сенкан

( складання за правилами коротких «віршів»)

1-рядок – словникове слово ( іменник) Айстра.

2-й рядок – прикметники ( опис ) Червона, біла, фіолетова.

3-й рядок – дієслово ( дія ) Росте, розцвітає, в’яне.

4-рядок – речення Восени розпустилась красива айстра.

5-рядок – висновок. Квітка.

в) Тлумачення незрозумілих слів.

Літепло — тепла вода.

Гайовйк — лісовик.

Знітилася — засоромилась.

Хутко — швидко.

2.Читання казки учнями мовчки.

—Від чийого імені ведеться розповідь?

Під час читання проводжу гру "Небо — земля".

Робота в парах.

—На зворотному боці квітки, прикріпленої до до

шки, є план казки. Прочитайте його. Чи все тут правильно?

Розташуйте пелюстки квітки в порядку, у якому розгортаються

події в казці.

План

1.Заблукала в лісі.

2.Розмова чарівниці з квіточками.

3.Дівчинка приїхала в село

4.Незабудки допомагають дівчині.

5.Біда дівчини.

3. Гра „ Знайди і прочитай ”. Вибіркове читання.

—Прочитайте, як дівчинка доглядала квіти. Як квіти дякували їй за це?

—Прочитайте, яка біда була у дівчинки.

—Прочитайте уривок, який показує, що дівчинка була доброю не тільки до квітів, а й до людей.

—Чому дівчинка плакала у лісі? Що з'явилося від її сліз? Прочитайте опис цих квітів.

—Що змінилося у дівчинки з часу пригоди у лісі? Прочитайте.

—Чому з'явилися квіти незабудки?

4. Читання казки в особах.

Робота в групах.

Завдання1.

—У кожній групі діти визначають, хто читатиме слова автора, дівчинки,

гаиовика, квітів, незабудок і чарівниці.

Завдання2.

Діти в групах складають речення зі слів на картках, що є в них на партах у

конвертиках. Лідер групи презентує роботу, читає фрагмент казки, в якому є це

речення.

1-ша група. Бризнули з очей дрібні сльози і покотилися в траву.

2-га група. От котрась із нас почує тебе, хоч би де ти була, і допоможе в скруті.

3-тя група. З того часу дівчинка рідко коли щось забуває.

4-та група. Коли б не була ота дівчинка забудьком, то, може, не було б і нас,

Незабудок.

IV. Підсумок уроку.

Кросворд .

—Флора та Незабудка хочуть перевірити, як ви запам'ятали казку.

Для цього передали вам кросворд.

		1
2

	4

1.Головна героїня розповіді? (Дівчинка.)

2.Кого дівчина зустріла в кінці лісу? (Гайовик.)

3.Які квіти утворилися з її сліз? (Незабудки.)

4.Бабуся, яка розмовляла з квітами і дівчинкою. в (Чарівниця.)

„ Мікрофон ”

—Як ви думаєте, чому усі квіти так хотіли допомогти дівчинці? (Тому, що вона їх

садила, доглядала, поливала і любила.)

—А що треба робити, щоб ця квіткова краса прикрашала нашу землю постійно?

(Треба бережно ставитись до квітів.)

—Гуляючи у лісі чи гаю, садку чи полі, прислухайтеся до тихих розмов квітів. І,

можливо, ви почуєте, як вони звертаються до вас:

— Ми завжди були б щасливі,

І пахучі, і красиві,

Якби в полі, в лісі, в лузі

Бачили ми тільки друзів.

Тих, які б нас не топтали,

Без потреби не зривали.

А на клумбах вдома, в школі

Висівали нас доволі,

Доглядали, поливали.

Ми б всім радість дарували!

Додаток

Легенди про незабудки

Легенда 1

Багато років тому наречений з нареченою пішли на берег річки гуляти. Раптом дівчина побачила край стрімкого берега невідому їй чарівну квітку і захотіла дістати її. Хлопець одразу ж нагнувся, щоб зірвати їй квітку. Та цієї миті впав у річку. Юнак довго боровся з течією, але даремно. Він встиг лише крикнути своїй коханій: «Не забудь мене», — і пішов на дно.

Дівчина на його могилі посадила цю блакитну квіточку з берега річки, назва якої складається з останніх слів юнака.

Легенда 2

У німецьких народних повір'ях незабудка має властивість відкривати скарби. Якщо хтось знайде її край дороги, то варто лише підійти до найближчої скелі і торкнутись її квіткою, та відразу розкриється. Всередині буде багато золота, коштовного каміння та інших скарбів. Таємничий голос скаже, що все це можна брати, лише не можна залишати найкраще. А найкраще — це чарівна незабудка.

Проте люди беруть золото і забувають про квітку. На виході таємничий голос знову застерігає: «Не забудь найкращого». І лише тепер людина здогадується про свою помилку. Повертає назад, але скеля вже замкнулася і замість скарбів із кишень сиплеться сміття.

Легенда З

А я прочитала легенду про те, що незабудка виникла із сліз нареченої, яка проливала їх у час розлуки з милим. Помітивши, як ця рослина піднялася і розквітла, вона назвала її незабудкою й заприсягнулась: де тільки зустріне її — зривати й зберігати як пам'ять про свого коханого.

Незабудка — символ відчайдушної дружби і вірності, символ пам'яті в багатьох народів світу.

Назва цієї квітки передає значення самого слова: «не забувай» — у німців; «будь вірним» — у французів; «пам'ятай» — в англійців.

У Франції незабудки дарують на пам'ять і зберігають як реліквію.

У Німеччині святкують День незабудки.

В Англії на свято Травневої королеви дівчині, яку обирали королевою, наступного року дарували вінок і букет з незабудок, щоб вона не забула свого «царювання».

Особистісно орієнтований урок

української мови у 3 класі

Тема. Закріплення знань учнів про прикметник як частину мови.

Мета: закріпити знання учнів про прикметник ;удосконалювати навички
визначати прикметник у мовленні;розвивати вміння учнів визначати рід, число прикметників;активізувати і розширювати словниковий запас учнів;розвивати мовлення, аналітико-синтетичні уміння учнів;виховувати любов до природи.
Завдання уроку:
учитися визначати рід, число прикметників;
збагачувати словниковий запас;
розвивати мовлення дітей.
Тип уроку: узагальнення та систематизація знань, умінь і навичок.
Методи й прийоми: ситуативна рольова гра, “Асоціативний кущ” , дидактична гра, робота в групах.
Обладнання: на дошці малюнок “Прийшла весна”, 6 фіалок, 6 сонечок, 6підсніжників, запис музики П. І. Чайковського ”Пори року”, костюми Зайчика, Весни, Синички, Сонечка.

Хід уроку

I. Організація класу.

Всі мерщій сідайте, діти.
Домовляймось не шуміти,
На уроці не дрімати
Руку вчасно підіймати
І, щоб не було мороки
Всі готові до уроку?!
Тож гаразд ,часу не гаймо
І урок розпочинаймо.

II Повідомлення теми, мети, завдань уроку. Мотивація навчання.
- А чи любите ви весну, діти? За що? Пропоную вам похід на лісову галявину знань. Саме він нам допоможе закріпити знання про прикметник.
Звучить музика П. І. Чайковського з альбому Пори року .На фоні музики учні інсценізують “Весняну казку “.
На галявину виходить Зайчик.
Зайчик. Ох, і надокучили мені морози та завії! Наголодувався я взимку. Кожушок геть обносився. Піду – но я Весну - красну шукати. Назустріч Зайчикові - Синичка.
Зайчик. Синичко! Ти всюди літаєш ,усе примічаєш. Скажи, чи не зустрічала ти Весну?
Синичка. Ще в нашому лісі сніги лежать. Та перший струмочок сьогодні продзвенів мені, що Весна вже близько.

. (радісно підстрибнувши) То швидше ходімо її зустрічати! (І помандрували вони вдвох. Аж тут викотилося Сонечко).

. Добрий день, друзі!
Синичка і Зайчик. Здрастуй , любе Сонечко!
Сонечко. А куди це ви поспішаєте?
Зайчик. Весну зустрічати.
Синичка. Чи не видно тобі її з гори?
Сонечко. Ану пошлю гінці –промінці на всі стежки –доріжки, що ведуть до лісу…
Зайчик. (нетерпляче) Чи бачиш ти Весну?
Сонечко. Ой , бачу! Ген - ген вона за високими дубами. Розсіває квітами , травами і сюди поспішає .
Весна. А ось і я Весна - красна.
Куди ступлю , там сонце сяє ,
Усе навколо оживає, Іду, пробуджую від сну
Всю землю чарівну

III. Актуалізація опорних знань

-Дійсно! Все просипається навколо. Чудовий світ природи вабить, закликає зупинися, прислухайтесь, придивіться!- Перед вами лісова галявина, але на картині. Давайте уважно розглянемо її .
- З чого видно, що настала весна? Подивіться на сонечко.

- Яке воно? (привітне, тепле, усміхнене).

- Які з’явилися квіти? Підсніжник (білий, тихий, радісний).

- А берізка? (ніжна, тендітна).

- Ця галявина незвичайна, чарівна. Кожна квіточка, деревце і навіть сонечко принесло нам завдання. Чи погоджуєтесь ви виконати їх?

2. Каліграфічна хвилинка.

Сна ве весна весна весна

- Складіть речення із словами весна.

Рання весна пробудила природу від зимового сну.

Завдання до каліграфічної хвилинки:

а) визначте частини мови;

б) підкресліть головні й другорядні члени речення;

в) усно встановіть зв’язок слів у реченні.

3. Складання асоціативного куща.

IV. Застосування отриманих знань.

1. Гра “Один-два-чотири-всі разом”.

Написати на кожну літеру прикметник ознаку весни.

В-весела, весняна.

Е-елегантна, емоційна.

С-співуча, симпатична.

Н - ніжна, надійна.

А-артистична, акуратна, активна.

- Які закінчення мають ці прикметники?

- Якого вони роду?

2. Гра – фізкультхвилинка “Весняна долина”.(У дітей три види малюнків: підсніжник, фіалка, сонечко. Діти сидять у колі. Почувши свій рід встають.

ж.р. - фіалка, ч.р. - підсніжник, с.р. – сонечко).

Дзвінкий струмок, ласкаве сонечко, сонячний день, свіже повітря, білокора берізка, пахуча фіалка, рання весна, пташиний спів, білий підсніжник, сіре зайченя.

3. Робота з підручником. Робота в парах.

Вправа 131.(Текст вправи винесено на дошку у вигляді проталини).

Ми любимо весну…,…,

і грімницю у тучі, і дощик…,

і луки…,і ріки…,

і поле…,і …оселі,

І цвіт у маю – всю землю свою.

4. Завдання:

а) розбір прикметника як частини мови.

Зелену весну, прикм., яка?, одн., ж.р., др. чл.р.

б) робота в групах.

1 гр. Співучий дощик

2 гр. Широкі луки

3 гр. Веселе поле

4 гр. Глибокі ріки

5. Творча робота в групах.

Вправа 121.

- Яка пора року зображена на малюнку?

- Яке дерево бачите?

- Який колір переважає кожної пори року?

1 гр. Зима.

2 гр. Осінь.

3 гр. Весна.

4 гр. Вправа 130.

(Підкресліть прикметники, визначте рід, число).

6. Тестова перевірка.

1. Прикметник –

а) частина мови; б) частина слова; в) член речення.

2. Прикметник означає:

а) предмет; б) ознаку предмета; в) дію предмета.

3. Прикметник відповідає на питання:

а) який? яка? яке? які?; б) що робить? що зробить?;в) хто? що?.

V. Підсумок уроку.

1. Рефлексія.

- Де ми з вами побували?

- Що найбільше сподобалося?

- Що запам’ятали ?

- Де були труднощі?

- Що ви очікуєте від наступних уроків української мови?

2. Виставлення і коментар оцінок.

3. Слово вчителя.
- Скоро прилетять до нас перші вісники весни – птахи. 7 квітня, за народним календарем, - свято Благовіщення.

- Благослови, мати, весну закликати

Весну закликати зиму проводжати.

- Вибіжать на лужок діти і будуть співати веснянки.

4. Діти співають “Щебетала пташечка”

VI. Домашнє завдання.
Вправа 136.

Урок української мови у 3 класі

Тема уроку: Префікси й прийменники. Зіставлення їх за значенням та способом написання.

Мета уроку: вивчити прийменники, повторити, що таке префікси, вчити дітей зіставляти префікси й прийменники за значенням і способом написання, правильно їх писати, утворювати нові слова за допомогою префіксів, з`єднувати за допомогою прийменників слова в словосполученнях за змістом; розвивати мовленнєву компетентність, увагу, пам`ять, пізнавальну активність, фонематичний слух, збагачувати словниковий запас; виховувати працелюбність, любов до книги.

Обладнання:

Хід уроку:

І Організаційний момент.

Ось дзвіночок пролунав,

Дзвінко пісню заспівав ,

Чули, діти? (так)

Сьогодні урок – відкритий для всіх,

Багато гостей! Тож вітаємо їх.

(Ласкаво просимо!)

Кому дозволено сісти першим?

(Дівчаткам)

Правильно, спочатку – краса, а потім сила.

Девіз уроку: Слайд

Старайся, пробуй, живи!

Розум, увагу прояви!

Активним і уважним будь!

Про все, що вивчив не забудь.

ІІ. Повторення вивченого. Актуалізація опорних знань.

Розв’язання кросворду.

1. Один з головних членів речення, який називає предмет і відповідає на питання хто? або що? (підмет)

2. Одне слово, або кілька слів зв’язаних між собою за змістом і виражають закінчену думку – це… (речення)

3. Змінна частина слова, яка стоїть після основи слова. (закінчення)

4. Глухий звук у якого немає парного дзвінкого. (ф)

5. Слова що мають спільний корінь називаються - … (спільнокореневими)

6. Спільна частина споріднених слів називається… (корінь)

7. Частина слова без закінчення – це … (основа)

						1
						2
3
						4
5
6
7

Отже, якщо ми будемо на уроці гарно працювати, ми разом проведемо цікавий, творчий, продуктивний урок. А мені дуже приємно навчати тих, хто…

Відгадайте, кого саме. Складіть із розсипаних слів речення. Слайд

(навчати, Добре, знати. того, хто, хоче, все)

Що це за речення?

Отже, приємно і легко, навчати тих, хто хоче сам навчатися.

ІІІ. Хвилинка каліграфії

1.Спишіть каліграфічно утворене прислів`я.

Добре того навчати, хто хоче все знати.

2.Давайте пригадаємо, що ми знаємо з вами про префікс.

«Дерево рішень» ПРЕФІКС( Додаток 1)

3. Робота над вправою 216., сторінка 94.

- Від слова пишу утвори нові слова за допомогою префіксів.

- Пов’яжи утворені слова зі словом зошит та за допомогою різних прийменників. Запишіть утворені словосполучення.

4. Фізкультхвилинка для пальчиків (Сорока ворона)

ІV. Ознайомлення з темою і завданнями уроку.

Отже, тема уроку: Префікси й прийменники.

Слайд

Послухайте історію, яка трапилась з Миколкою у місті Слів.

У місті Слів мешкає дуже багато різних важливих слів зі значеннями: іменники – назви предметів, прикметники – назви ознак, дієслова – назви дій. Але серед мешканців міста слів є й так звані службові слова, тобто слова без значень.

Одну з вулиць міста слів – вулицю Прийменників заселяють слова (на дошці таблиця).

До

За

Від

Під

При

На

Про

. . .

Прийменники – службові слова, вони самі не відповідають ні на які питання і не можуть бути членами речення. Але це не значить, що прийменники не такі важливі, як інші слова. Важливі! От порівняйте: на столі і під столом. Є різниця? Є, і чимала! А все завдяки їм - прийменникам.

Третьокласник Миколка ніколи не був у місті Слів, вулиці Прийменників не бачив, з її мешканцями не знайомився і про їх закони, звісно, нічого не знав. Тому й трапилась з ним надзвичайна пригода. Писав він якось вправу.

Ранок тільки настав,

Качка з виводком – на став.

«Щось тут не те, - подумав Миколка, - так і є! Я знайшов пастку в підручнику! Адже всі прийменники треба писати окремо, і тут один раз окремо написано. А ось тут помилка є!» І виправив:

Ранок тільки на став.

Качка з виводком на став.

Аж тут слова раптом ожили, і почалося таке. Слово «ранок» закричало:

- Ні на який став я не збираюсь! На став повинна йти качка з виводком! А я настав, тобто, почався, прийшов. І прийменник тут ні до чого!

Миколка збентежено кліпав очима:

- Але ж прийменники зі словами пишуться окремо. Нам так учителька говорила…

- Зі словами – так – озвалося слово «настав», але ж не можна писати окремо частину слова. А ти відрубав від мене частину і написав її окремо. «На» в мені повинно бути, бо це префікс, а ніякий не прийменник!

Отож, щоб не потрапили ви у таку ситуацію, на сьогоднішньому уроці ми порівняємо прийменник з префіксом, вивчимо правило написання прийменника та його роль у реченні.

V. Вивчення нового матеріалу.

Демонстрація книги Даніеля Дефо «Робінзон Крузо». Слайд

- Доберіть слово близьке за значенням з префіксом без- до слова незаселений острів

(безлюдний острів).

- Визначити префікс в слові безлюдний

- Як можна ще сказати про безлюдний острів.

Острів без людей.

- Як ми написали слово «без»? Чому написали окремо? (Бо це окреме слова, а всі слова пишуться окремо).

- Яке завдання виконує слово «без» в цьому словосполученні?

- Прочитайте словосполучення без цього маленького слова.

- Що ще допомагає зв`язати слова за змістом?

Отже, прийменник – це окреме слово, що служить для зв`язку слів у словосполученнях і реченнях і пишеться окремо.

«Дерево рішень» ПРИЙМЕННИК ( Додаток 1)

2. Дібрати за змістом прийменники. Слайд

Прочитайте і доберіть потрібні за змістом прийменники, щоб зв`язати слова між собою. Усно.

Перейду….. дорогу

Дійду ….. дороги

Вийду …… дорогу

Зійду …. дороги

Відійду ….. дороги

3. Порівняння прийменників і префіксів

Отже,бачимо, що є однозвучні префікси і прийменники. Як же писати? Окремо чи разом?

- Необхідно дізнатися, це префікс чи прийменник.

- ЗАПАМ’ЯТАЙТЕ!!! Якщо це частина слова, то пишемо разом, якщо це окреме слово – пишемо окремо.

Є підказка: між прийменником і словом можна

вставити слово за змістом.

Дійду до широкої дороги.

Напишу в новому зошиті.

Прочитаю в цікавій книзі.

4. Робота над вправою 218, сторінка 95.

- Утвори словосполучення, вставляючи замість крапок прийменники.

Фізкульхвилинка. Відео

5. Гра «Злови прийменник»

Робота з сигнальними картками. Прийменник – зелений колір, префікс – червоний.

Перелетіла, на гілці, сумно, прочитаю, сильний мороз,пролісок, з дерев, в годівничці.

6. Самостійна робота. Слайд

Прочитай вірш, спиши, розкриваючи дужки.. Підкресли прийменники і познач префікси.

(Під) березу їжачок (на) носив сінця стіжок.

От (про) кинувся грибок, а (на) нім лежить стіжок.

І (роз) сердився грибок, (в) перся (в) землю – і стіжок

(роз) летівся, наче пух. Їжаку (за) било дух.

М. Стельмах.

VІ. Підсумок уроку.

1. Зробимо останній крок-

Підсумуємо урок!

2. «Обери позицію». Кожен учень отримує картку з одним словом та займає біля дошки відповідну позицію, пояснюючи свій вибір.

Префікс

(при)летів

(за)гадав

(до)плив

(по)бігли

(при)ховала

(по)дорожник

(по)ласувала

(з)дував

Прийменник

При(дорозі)

За(горою)

До(хати)

По(снігу)

Із(книги)

У(товариша)

Біля(дерева)

В(барлозі)

Додаток 1

«Дерево рішень»

Префікс Прийменник

Частина слова, що стоїть перед коренем, називається префіксом. За допомогою префікса утворюються нові слова. Префікс позначається так:

• Префікс

• Частина слова

• Стоїть перед коренем

• Утворює нові слова

• Зі словом пишеться разом.

• Найчастіше вживаються префікси

в-, за-, з-,по-, при, до-, на, від.

• Найчастіше вживаються з дієсловами.

Прийменник – це окреме слово, що служить для зв`язку слів у словосполученнях і реченнях і пишеться окремо.

Н-д: Білочка виглядала з дупла. Під пеньком дрімав зайчик.

· Прийменник

· Окреме слово

· Служить для зв`язку слів у

словосполученнях і реченнях.

· до , на, над, під, з, із, в, у, за, від, без, перед, через, біля

(при)летів

(за)гадав

(до)плив

(по)бігли

(при)ховала

(по)дорожник

(по)ласувала

(з)дував

при(дорозі)

за(горою)

до(хати)

по(снігу)

із(книги)

у(товариша)

біля(дерева)

в(барлозі)

Блог Філімончук Олени Василівни

Сторінки

Розробки уроків

Урок- подорож з математики в 1 класі

ТЕМА: Число і цифра 9. Поняття « дев’ятий». Доповнення до 9. Порівняння чисел. Написання цифри 9. Читання рівностей і нерівностей.

Немає коментарів:

Дописати коментар

				у	т	і	к
				с	п	л	я	ч	а
				м	а	р	і	й	к	а
			л	і	н	і	й	к	а
з	а	л	и	ш	и	т	и
к	в	і	т	к	а
г	о	р	б	а	т	е	н	ь	к	а

				у	т	і	к
				с	п	л	я	ч	а
				м	а	р	і	й	к	а
			л	і	н	і	й	к	а
з	а	л	и	ш	и	т	и
к	в	і	т	к	а
г	о	р	б	а	т	е	н	ь	к	а

				у	т	і	к
				с	п	л	я	ч	а
				м	а	р	і	й	к	а
			л	і	н	і	й	к	а
з	а	л	и	ш	и	т	и
к	в	і	т	к	а
г	о	р	б	а	т	е	н	ь	к	а